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关于体育视角下品德培养 　　中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2015）04-000-02 　　摘 要 道德如今又一次作为人们热议的话题出现在社会舆论之中，很多学生的道德失范也引起了广泛的社会关注。本文根据新课标的精神旨在研究体育教学中如何更好的渗透品德教育，让体育课堂走出重体轻德的误区，为体育教学提供一定的参考。 　　关键词 体育教育 德育 途径 　　一、前言 　　《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：实施素质教育必须把德育、智育、体育、美育等有机统一在教育活动的各个环节中。学校体育既要育体，更要育德。当今学校体育已然成为学校教育必不可少的一部分，学校体育在加强学生道德教育方面也承载着巨大的使命。最终在运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五个方面得到显著的提高。 　　二、体育教学中实施德育的基本特征 　　（一）实践连续性 　　德育以学校体育为载体实现了可持续且连续性的发展，不同年级的学生有着不同的学习目标，不同的目标下也配有不同的层次道德目标，以保证各领域目标的相互协调与发展。此外体育是一项实践性极强的科目，它贯穿于学校教育的始终。从小学到大学，由教师传授到学生练习，从强迫学习到自主活动。这一系列的过程都充斥着各种各样的道德教育。 　　（二）道德直观性 　　在体育活动中各种各样的道德形式是通过具体的体育行为表现出来的。它异于思想品德课上的抽象，将已有的理论储备转化为实际行动表现出来。同时体育课程也是检验学生道德的一种形式。教师对教学内容进行精密的布置，学生上课时不得不发扬各自的道德情操来完成课堂任务，从而引导学生接收道德讯息。 　　（三）发展顺序性 　　在新课标的指引下我们要将学生培养成为乐于学习、身体健康、心理健康和很强的社会适应能力。就目标而言层层递进，以身体联系为主要手段，以增进学生体格的健康发展为主要目标。在此基础上培养学生的道德情操和适应社会的能力。因为体格健康是学生学习之本，只有身体健康的人才能拥有更多获得道德情操所需的精力，这样的人群充满活力，兴趣广泛，热情活跃。相反具备高尚道德的学生也会对学习起到积极的反作用。 　　（四）动态传授性 　　体育课上的道德教育并非静止死板的灌输，它的学习往往贯穿于各项活动当中。例如在集体游戏中学生学会了团结合作，在夺标游戏中学生领悟到坚持到底，在情境教学中学生感受到克服困难的重要。这些精神的传递都是通过具体的活动和现实的结果来客观的证明道德素养的重要性，从而在以后的学习中为学生的自主学习和终生生活奠定基础。 　　（五）好事多磨性 　　在体育教学中，针对有意提高体育成绩的部分人群来说体育并非想象的那么容易。冰冻三尺非一日之寒，体育成绩的提高也是遵循着客观规律，不付出汗水就不会结出果实。那些达到目标的人回首往日的艰辛从心底产生一丝欣慰和自豪。这样的过程能够告诉学生做什么都要务实，不同的行动，不同的思想产生出来的结果也会一一的呈现在各位的面前。不同的结果也在客观上从不同的纬度对学生素养的形成起到了良好的促进作用。 　　三、德育与体育教学的相互关系 　　德育与体育是相辅相成的关系，它们互相渗透形成了理论与实践相结合。体育和德育分属不同的教育领域，它们之间是互相补充、互相影响的。体育能给德育提供理论实践的场地，德育又能指导体育，促进体育的更好发展。作为体育教师，应充分利用体育教学这一阵地，在进行体育课教学时，有预见性地把思想品德教育贯穿于整个教学过程中，使思想品德教育寓教于乐、寓教于景。就德育而言，体育为其创造了实践条件，让抽象的理论和现实的美德能够在体育课堂上得以巩固和发扬。德育在体育课堂上的融入能够有助于学生竞争意识的养成，教师通过自身的指导和有效的安排能够激发学生的团结合作的能力。除此之外，体育相对而言也算是门“劳其筋骨”的学科，他需要一定的毅力和一定的身体负荷来完成特定的动作或竞赛。此时德育的介入能够有效的借助情境传达出种种德育相关的精神，并且通过此类形式也能够很好的传承下去。同时德育也在为学校的体育教育拓展了空间。德育的深入使原来的体育课堂变得多元化，体育教学内容也不再局限于身体上的锻炼，纬度变宽形式增多。不同阶段的学校教育有着不同程度的学校德育而不同程度的学校德育也为学校体育的发展指出了方向。根据实际情况依托德育的时效性为体育开设出不同层次，不同需要的阶段课程。所以说二者关系密不可分，学校体育和学校德育工作应有机融合，在课堂内外积极探寻教育方法。在实践中培养学生的道德情操将孤立的学科结合起来为学生服务。 　　四、中小学学生的道德现状及原因 　　（一）调查现状 　　在社会的各个领域都出现了道德危机，体育事件中的道德缺失更是层出不穷。在这样的现实环境下提升中小学学生的道德