关于体育课本色分析.docVIP

关于体育课本色分析 　　【摘要】自从“学校体育要树立健康第一的指导思想”提出后，不少教师不知结合健康因素该如何上体育课了。他们脑子中还留有强调“三基”不对，“传习法”不适合，一会儿又主导、主体……云云，致使体育课不伦不类。论文通过大量文献资料、历史渊源、教学实践进行理论分析，认为体育课是具有特殊教育的课程，它是在学生通过体育锻炼中接受教育过程，从中直接获得健康。 　　【关键词】体育课；教学质量；运动能力 　　 　　 　　1.问题的提出 　　 　　体育教学改革已多年了，取得了不少成果。但，自从“学校体育要树立健康第一指导思想”提出后，其目的是使体育与健康促进的关联更加清晰了，在教学中努力方向更加明确了。然而，不少教师一时还不适应，如：强调“三基”不对、“传习法”不对、一会儿主导过分、一会儿主体不充分……云云，致使体育课不伦不类，进而出现混乱状态。具体表现为：淡化或轻视体育运动技术的传授；运动能力的提高；身体素质的全面锻炼。甚至不该轻视的体育常规也取消了，教学方法简单化，偏颇学生主体因素，致使学生放任自流，主导成为虚名……等。对于课的概念的混淆，到了不该不澄清的时候了。 　　 　　2.研究方法 　　 　　2.1 文献资料法 　　查阅了国内外有关体育重要文献专著，阅读了国内体育期刊、学报、人才培养、体育改革文章。 　　2.2 教学实践评析 　　2.3 理论分析法 　　对出现的各种混乱状况与未来发展需求进行理论推导与分析。 　　 　　3.结果与分析 　　 　　3.1 体育课属于教育学科学体系 　　历史证实：1828年，英国教育家托马斯?阿诺德，是第一人把体育列入学校课程的。通过体育教育，体育在学校有了超越的发展，并拓展到社会发挥了体育特殊能动和作用。从此，体育渗透在社会各个领域之中，成为人类文化特殊的社会现象。体育，从属于一个民族的心理，传统文化及价值取向。它贯穿漫长的历史时期，在各个领域中渗透了特殊功能，展示出特别文化的魅力，大力传播了民族的真、善、美。尤其，历史进入到现代，它又闯入经济殿堂，立刻显示着科学技术的强大力量，释放出各种功能，为现代人全面提高身体素质、健康，提供了广阔的空间和现实与可能。 　　在学校中，体育课是最基本的教育形式。学生通过教育学好这门课程，具有适应社会文化价值，其最终目的是实现终生健康体魄。从系统的科学的教育观辨析，体育课是一切教育的基础，如著名科学家居里夫人说过：“科学的基础是健康的身体”。爱默森说过：“健康是第一财富”等。 　　体育课，它是根据教学大纲进行教学的。通过教学，使学生系统地掌握体育运动和技能，使身体得到了锻炼，达到增进健康目的。同时，还要结合学生实际教学特点，对学生进行道德品质教育。在教师充分调动学生学习积极性中，将课上得生动活泼。当然，每节课还是要具有符合学生身体生理指标的练习密度、运动量，以提高学生全面身体素质，极大地促进学生体质的增强，从而达到健康之目标。 　　3.2 体育课的实施过程分析 　　查阅资料证实：1865年版的美国《韦氏大辞典》对体育教育的意义的定义是：整个教育的一个方面，它采用运动活动和有关经验从心理、体力、道德、精神和社会诸方面使个人充分发展，成为本国和世界上一个有用的公民。 　　这里说明：体育课中的教育贯穿健康含义的教学过程，培养社会适应人才。 　　另一则资料：国际体育名词委员会出版的《体育运动词汇》对体育教育的定义是：“系统地使用身体练习的一切形式，目的在于主要提高人的合乎社会的生物学潜力的活动……中心是人。它是为上述目的而广泛采用身体练习的一种基础领域”。 　　就其体育发展而言，体育课实施方法，仍然还是属于教育学的，它的宗旨不会改变。为此，它的教学过程必然要通过教育、教养和发展过程。 　　就其学生个体而言，学习程度、身体情况差异较大。教师必须熟悉学生，了解学生掌握知识、技能程度，身体状况（年龄、性别、特点），有的放矢的实施教学过程。 　　简而言之。 　　教育过程：使学生懂得了解学习体育的目的与任务，以及体育在教育中的地位与作用。通过体育理论课讲授，也可以在实施课中教授。那么，体育实施课中，全力帮助锻炼身体和生活中基本实用技能。尤其，要使学生掌握运动技术、技能和锻炼身体的方法、原理。从中，养成自觉锻炼身体的习惯。可见，课中的“基本知识、基本技术、基本技能”是不可或缺的。淡化或忽视都是体育课的大忌。 　　教养过程：实践中，教师要激发学生积极性，发扬主体因素，提高个性发展。着力培养学生的意识品质，是学生在教师指导下遵守纪律，在集体练习中团结互助、生动活泼。强化竞争意识，陶冶情操，养成良好的社会公德和社会规范行为。 　　发展过程：由于体育教育就其练习本身来说是生理学的。体育课中，必须力促学生身体正常生长发育