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关于体育院校形势与政策课教学改革思考 　　［摘要］文章通过对体育院校“形势与政策”课教学相关人员进行调查、走访，并结合教学实验和实践活动，提出了一些符合体育院校“形势与政策”课教育教学的新途径，并对体育院校加强“形势与政策”课教育教学提出了建议。 　　［关键词］体育院校 形势与政策课 教学新途径 　　［作者简介］郭运涛（1975- ），男，陕西西安人，西安体育学院体育系讲师，研究方向为学生思想政治教育和管理。（陕西西安710068） 　　［课题项目］本文系西安体育学院院管课题“体育院校‘形势与政策’课教学形式、方法与手段研究”的研究成果之一。（项目编号：JY07015） 　　［中图分类号］G807.4［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2009）03-0125-02 　　 　　“形势与政策”课是高校思想政治理论课的重要组成部分，是对学生进行形势与政策教育的主渠道、主阵地，在大学生思想政治教育中担负着重要使命。在新世纪新阶段“形势与政策”课教学方面出现了一些新情况、新问题，亟待解决。本文对5所体育院校“形势与政策”课的教学管理人员（12人）、教师（43人）及体育系、运动系、武术系、社体系、新闻系、人体科学系、艺术系的学生（860名）进行了问卷调查、走访，并进行了144学时的教学实验和实践活动。在此基础上总结经验，探索出一些符合体育院校“形势与政策”课教育教学的新途径。 　　 　　一、体育院校“形势与政策”课教学的现状 　　 　　问卷调查显示，5所体育院校“形势与政策”课均采用大班授课的教学形式；教师采用的教学手段多为课堂讲授、提问、讨论、作业布置、案例分析、观看实时录像；教学方法基本是“一支粉笔、一块黑板、一本讲义”和多媒体教学。另外，调研的5所体育院校没有一所建立形势与政策教育资源库，讲授内容基本为每年春、秋两季学期开学前制定的“形势与政策”课教学要点，教师没有教材，只有《时事报告大学生版》作为教学参考资料；在师资配备上，有3所体育学院的全部“形势与政策”课教师为辅导员，只有2所体育学院配了两课教师（与辅导员的比例为1∶4）；调查的43名“形势与政策”课教师中体育专业毕业的有25人，占到总人数的58.1%，仅3人为思想政治教育专业毕业，占总人数的7%，教师发表与“形势与政策”有关的论文仅31篇，其中思想政治教育专业毕业的教师占12篇；同时，在5所体育院校中有2所只给辅导员记工作量，没有课时费。 　　走访中还了解到，体育院校“形势与政策”课教学管理人员认为“形势与政策”课教学效果相对于其他课的教学效果较差，在对所授内容的引导方向的总体把握上存在一定难度；大多数教师则认为“形势与政策”课备课难度大，教授难度大，费时费力效果不好，更有一些非专业教师认为上“形势与政策”课实在是“赶鸭子上架”；学生则认为“形势与政策”课有意思，但教师的教学方式及所讲授的内容枯燥无味，缺少说服性。 　　由此可以看出，体育院校“形势与政策”课缺少教材和教学资料的建设；缺少更为有效的教学形式、方法和手段；缺少一支以精干的专职教师为骨干，以思想政治教育工作队伍为主体，专兼结合的教师队伍；缺少良好的教学学习氛围。这些都在一定程度上影响了“形势与政策”课的教学效果。目前，教学改革的呼声此消彼长，现代教育技术又得到了长足的发展，体育院校的“形势与政策”课教学却依然故我，陷在传统教育的泥沼中难以自拔。 　　 　　二、体育院校“形势与政策”课教育教学新途径探索 　　 　　（一）体育院校学生喜欢的“形势与政策”课教学途径 　　学生是教学过程的主体，90后体育院校学生的思想特点、关注的热点、喜欢的教学形式究竟是什么？如何才能激发学生的兴趣、调动学生的积极性、提高学生的接受力？这是我们应该关注的问题。调查显示：学生最喜欢小班上课甚至是更自由的社会实践，希望通过网络实现与教师一对一的交流、探讨；喜欢的教学形式依次是权威专家讲座、案例分析、座谈会、专题报告会、兴趣小组讲课、看电影录像、辩论、讨论等；在教学手段中学生最喜欢的是网络，其次是多媒体；学生喜欢的教学方法依次是实例引导法、专题讲授法、启发式教学法、研讨式教学法和作业导向法等，最不喜欢的是照本宣科式的教学方法。由此可以看出，体育院校的学生喜欢主动的、相对平等、自由的学习方式；在对新形势、新任务、新问题，尤其是重大事件的认识、理解，以及对党的路线方针、政策等教学内容上，对权威专家的认可度、接受性更强；喜欢具有吸引力、感染力和渗透力的“形势与政策”课；喜欢直观的、有自我参与的、能够积极投身进去的教学方法。 　　（二）体育院校提升“形势与政策”课教学途径 　　 1.课堂教学形式应向多样化发展。课堂讲授这种教学形式最大的弊端是把学生封闭在课堂活动之内，与社会隔离，不仅使学生的学习