关于余映潮专题研究答问.docVIP

关于余映潮专题研究答问 　　余映潮，著名语文特级教师，全国中语会学术委员会副主任，湖北省荆州市教科院原中学语文教研员，多家国家级中学语文专业杂志的封面人物。曾被张定远先生誉为“中青年语文教师课堂学艺术研究的领军人物”。著述丰富，已发表各类教学文章1300余篇，出版了七本专著。创建了全新的“板块式、主问题、诗意手法”阅读教学艺术体系，总结出了“思路明晰单纯，提问精粹实在，品读细腻深入，学生活动充分，课堂积累丰富”的教学设计30字诀。精彩的课堂教学受到各地中小学语文教师的普遍欢迎。 　　新作文：余老师您好，大家都知道您撰写了大量关于阅读教学艺术方面的论文，并用大量的教学实践诠释着您“板块式、主问题、诗意手法”的教学主张，但大家对您在作文教学上的研究及其成果知晓不多。您能不能略做介绍？ 　　余映潮：好的。?@是一个有趣的问题。其实我对作文教学特别是初中作文教学的专题研究起步很早，我所撰写的文字也可以用“大量”来形容。2002年，我的一部20余万字的专著《中考作文过关技法》由湖北教育出版社出版；2006年，我的另外一部20余万字的专著《初中生就这样写满分作文》由语文出版社出版，它们都曾经红火一时。只不过由于我的阅读教学研究的“声势”较大，就把它们给“压”住了。说起来也让我对“作文研究”有了一些愧意。 　　新作文：刚才您说对作文教学进行了“专题研究”，这是大家一般不曾提及的研究方法。是不是可以说，这是您的比较有个性的研究方法。 　　余映潮：这个问题提得好。我对语文教学的研究，无论宏微巨细，基本上都是采用“专项研究”“专题研究”的思维方式和研究方法进行。例如“读写结合”的研究，我就曾经进行了“读课文学写作”――记叙文“波澜12法”的专题研究：（1）抑扬之法，例证：《蝉》《阿长和山海经》；（2）张弛之法，例证：《孤独之旅》《心声》；（3）穿插之法，例证：《心声》《凡卡》；（4）巧合之法，例证：《我的叔叔于勒》《景阳冈》；（5）误会之法，例证：《猫》；（6）对照之法，例证：《故乡》《猫》；（7）映衬之法，例证：《泥人张》《口技》；（8）旁逸之法，例证：《爸爸的花儿落了》；（9）伏应之法，例证：《临死前的严监生》《最后一课》《白色鸟》；（10）突转之法，例证：《赫尔墨耳和雕像者》《蚊子和狮子》；（11）反复之法，例证：《变色龙》《祝福》；（12）虚实之法，例证：《孔乙己》《我的叔叔于勒》…… 　　新作文：真是太美妙了！让我们有“听君一席话，胜读十年书”之感。用“专项研究”“专题研究”的方法对作文现象及其教学进行研究，有非常多的好处，我们还想听听您的例说。 　　余映潮：是的。作文研究及其教学研究，不能像打草鞋一样，边打边想；不能像拉皮筋一样，越拉越长；也不能像吹气球一样，又大又空。我们需要的是求实、求简、求真、求趣、求美，需要的是探求规律、丰富内容，以提高教学指导的效率。专项研究的方法，强调“研究”，也强调“实践”，能够让我们更加勤奋地搜集、积累资料，能够让我们注重对“精华”“规律”的寻找与提炼，能够让我们观察事物的眼光更加深入，能够让我们的思维更加缜密。我运用“专项研究”的方法关注过不少的语言表达现象及其规律，如句式运用的研究、段式运用的研究、章法运用的研究、手法运用的研究；如文章的两块式结构、三步式结构、四层式结构、五段式结构的研究；如开头15法、结尾15法的研究；如倒叙的五种角度、心理描写的五种手法、景物描写的五种方法的研究；如写好“一天”的8种构思方法、中考作文的形态美8法之研究，等等。下面就是在专项研究中关于中小学生游记写作指导的一点小小的收获： 　　《颐和园》――“移步换景”之法。其示范作用是把握整体构思的要领：游踪明晰，移步换景，景景相连；一处一处地写。 　　《观潮》――“游人不游”之法。它反“移步换景”之道，重点写景写物：游人定点观察，眼前情景变化；一时一时地写。 　　《长城》――“重点突现”之法。它表现出特别的铺叙方法：略写一点游踪，着力一处景点，接着议论抒情；一实一虚地写。 　　《山海关》――“抒情为线”之法。它以议论抒情为线索进行铺叙：开篇大力抒情，凸显重要景物，引出丰富联想，以抒情议论收束；一“看”一“想”地写。 　　《桂林山水》――“描绘画面”之法。它告诉我们这样写游记：总提分述，分类绘景，优美抒情，巧用句式；一类一类地写。 　　《山中访友》――“对物抒情”之法。它运用第二人称的方式，在移步换景之中对所见景物抒发喜爱之情，语言精美，画面优雅；一“幅”一“幅”地写。 　　…… 　　新作文：太让学生受用了。在这些规律的指导与影响下，学生就能学得实、学得快、学得活。说到作文教学要“求实求活”的问题，不知余老师您有什么看法。 　　余映潮：我以为，作文指导教学要达到“实”与“活”的境界，需要在三个