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关于体育课组织教法选择运用 　　【摘 要】实施“体育、艺术2+1项目”意在全面加强和改进德育、智育、体育、美育的教学要求，全面实施素质教育，组织广大中小学生参加科学健康、生动活泼的体育和艺术活动，提高运动能力和艺术素养，促进学生健康成长全面发展，为学生的终身发展奠定良好的基础。在体育课堂教学中，提高体育课堂教学的有效性成为当前体育教师的热门话题和关注焦点，促进学生积极有效地学习成为当前体育与健康课程改革的重要方向。笔者根据自己多年的教学实践，就体育课堂组织教法的有效选择及运用谈谈自己的几点体会。 　　【关键词】体育课；语言激趣法；游戏教学法；运动竞赛教学法 　　为进一步推动学校体育和艺术教育的改革与发展，引导和鼓励广大中小学生积极参加形式多样、生动活泼、健康向上的体育、艺术活动，促进学生的全面发展和健康成长，国家教育部决定在全国中小学全面实施“体育、艺术2+1项目”，即通过学校组织的课内外体育教育和艺术教育活动，让每个学生在九年义务教育阶段能够掌握两项体育运动技能和一项艺术特长，为学生的全面发展奠定良好的基础。 　　课堂教学是实施课程改革的载体。“体育、艺术2+1项目”是课堂教学的延伸和补充，是对课程改革的检验和提高，处理好“体育、艺术2+1项目”与课堂教学内容的关系显得尤为重要。新课程体育教材，符合新世纪对学校体育教育的要求。它倡导学生通过主动参与、探究发现、交流合作的学习，引起教师角色、教与学方式的变革。近年来，仍有部分学生对一些体育教学内容、教学方法感到枯燥厌倦，甚至反感。从理论和实践上讲，中小学生应该是最喜欢体育的人群，学生并不是从内心讨厌体育活动或体育课。因此，在组织实施“体育、艺术2+1项目”下，教师在体育课中如何运用组织教法是值得我们研究的一个课题。 　　一、语言激趣法 　　“兴趣是最好的老师。”导入新课是一堂课的主要环节，笔者根据学生的生理和心理发展及体育教材的特点，采取课前语言引趣，挖掘教材等非智力因素，精心设计一个“开场白”，力求做到“趣味化”。低年级学生对教师有一种特殊的依赖和信任情感，笔者利用他们的“童心”“童趣”“童言”“童行”对学生导教导行，使学生产生学习兴趣，保持良好的注意力，从而能主动、积极地参与锻炼，变“要我学”为“我要学”。 　　例如：刚入学的一年级学生在初学集合排队时会互相拥挤，找不到自己的位置，甚至因为着急而乱说乱叫。针对这一现象，笔者把学生四路纵队分别编成“美羊羊队”“喜羊羊队”“懒羊羊队”“大灰狼队”，并给每位同学都编号。这样一来，同学从心理上乐意接受。再次集合时，老师就说：“看哪一队的小动物能最先找到自己的家？”通过老师的表情、语言提示，可使学生进入角色，逐渐养成良好的排队习惯。如笔者在教《前滚翻》时，出了个谜语让学生猜：“两手用力撑，两脚迅速蹬，团身如球滚，展体似雄鹰”。又如在《立定跳远》的课开始时，笔者给学生出了一个小谜语：“两手用力摆，双腿迅速蹬，展体似雄鹰，落地如青蛙”。谜语一出，学生的注意力集中了，积极性调动起来了。这样不仅激发了学生的兴趣，活跃了课堂气氛，而且使学生对所学的东西易学易记，从而达到了寓教于学的目的。因此，教师要根据教学内容设计教法，要有选择性和针对性，常变常新，步步深入，始终吸引学生的学习兴趣，进而把教学过程变成学生想学、乐学的自觉行动。 　　二、游戏教学法 　　游戏教学法通常具有竞争性，游戏情境的内容与形式也多种多样。利用游戏中的竞争性和情景导入可以帮助体育教师在教学过程中培养学生思考和判断能力，陶冶学生的情操，对学生进行心理锻炼等。因此在体育教学中，游戏法被广泛地采用。 　　小学高年级的学生对课堂准备活动，总是不认真，表现出极大的厌烦感。针对以上情况，教师可以利用棒操、球操、沙包操以及一些舞蹈动作来代替使学生一开始上课就有兴趣。在主教材方面，也要多想一想竞赛的游戏，结合主教材进行教学。因为大多数学生都认为体育课是以“玩”为主的，所以对体育课有兴趣。而主教材的教学形式和内容都是单一的，因此学生对体育课总是提不起兴趣，达不到教学实效。所以教师要充分利用学生“玩”的心理，并结合主教材来进行游戏练习。这样不仅能调动学生的积极性、活跃思维、培养兴趣，还可以锻炼意志、培养高尚的情操和集体主义精神。例如：当学生掌握快速跑的动作后，就可以组织他们进行直线接力跑、十字接力跑；单脚跳可演变成跳进去拍人和斗鸡；投掷小垒球可组织学生打坦克、打飞机比赛。由于比赛激烈，学生就能较好地全身心投入。如：50米快跑，过去就是一味强调练习次数，时间一长，学生觉得又累又讨厌，由于改变了这种方法，利用游戏和竞赛的方法，将学生分成四组，进行追逐跑、接力跑，以及利用体操棒或实心球进行跨步跑，这样不仅可以激发学生的兴趣，也可以提高学生的速度和步幅。 　　由于游戏教学对学生产