关于信息技术与高中语文教学整合探讨.docVIP

关于信息技术与高中语文教学整合探讨 　　[摘 要] 本文在理解课程整合内涵的基础上,阐述了信息技术与高中语文课程整合的内涵、作用及特点,论述了从教学目标、对象、内容、情景创设等方面整合信息技术与高中语文课程的教学设计方法,并从案例分析提出了整合的具体方案。 　　[关键词] 信息技术;整合;教学设计 　　 　　实现教育现代化需要有教育信息化的支持,在教学中以信息技术作为载体,能够优化教学效果,提高学习效率。当前,将信息技术应与教学整合已成为一种必然的趋势。信息技术与学科教学整合正在如火如荼地展开,具体教学效果如何,关键在于整合模式和方法的选择。 　　一、信息技术与课程整合的内涵 　　何为整合?整合,就是指一个系统内各要素的整体协调、相互渗透,使系统各要素发挥最大效益。那么何为课程整合?有人可能会顾名思义地认为:课程整合,就是在语文教学中应用信息技术,也就是把计算机多媒体技术及网络技术在课堂教学中应用。这其实还没有真正理解整合,信息技术与学科课程整合是指将信息技术运用于各学科课程教学并与课程整合,即将信息技术成为课程教学的有机部分,与课程内容、课程资源、课程设施和课程评价实现整体的有机结合。信息技术与课程整合有两个目标:第一,通过运用信息技术变革教师的教学方式和学生的学习方式,提高教学效率,优化教学效果。第二,在学科教学中培养学生的信息素养与能力,实现对人才培养标准的根本性转变,从知识积累型人才转向知识创造性人才。 　　 　　二、信息技术与高中语文课程整合的作用 　　 　　传统语文教学偏重知识系统和能力训练体系,注重传授语法词汇知识,语言教材中收录的少量文字只是作为传授知识的范本。新课程标准提倡语文教学重视创造性思维的培养,重视积累、感悟和熏陶,重视语文运用能力和语感的培养,重视学生的实践活动,让学生在教学过程中主动学习、探究,其基本教学模式如图1所示。 　　信息技术与语文教学的整合,最终追求的不是学科自身的完善,而是要经过“整合”,使语文学科出现崭新的面貌。信息技术要广泛进入语文学科,语文教学也要广泛采用信息技术。但是,这种信息技术不是强加的、附带的、也不是可有可无的,它是与语文教学紧密融会在一起的,是提高语文教学质量不可或缺的有机要素。信息技术与语文教学的整合架起了一座沟通信息时代与语文教学的桥梁,拓宽了语文教学的广度与深度,为语文教学注入了新的生机与活力。 　　 　　三、信息技术与高中语文课程整合的特点 　　 　　1、强调情境创设 　　借助多媒体电脑网络“创设情境”,营造特定氛围,激发学生情感,增强学生对美的感受。即利用影像、声音、音乐、动画等,以生动活泼的形式展现课文内容,创设情境调动学生的学习兴趣。就是要让学生有学习的氛围,使他们能够体会到内容中的那种情景,并能融入其中,体会到这种环境下的真实情感,让他们对事物做出选择。这样,更有利于他们对课文内容的把握,更能深刻体会课文之精髓。情境的创设,要依赖于多媒体的展现,依赖于信息技术的指导。 　　“整合”为语文教学创设的形象情境,能为学生思考与创新思维能力的产生与发展提供形象的启示,或者说可以促进学生的深层思考。它启发学生提出问题,再带着问题去深入探究,不仅巩固和加深了对课文内容的理解,还使学生更深入地去领会课文内容的思想内涵,从中培养了他们提出问题、寻求解答及主动探索求知的创新思维习惯。 　　2、注重学习自主 　　在信息技术与语文学科课程整合中,要培养学生学会把信息技术作为获取信息、探索问题、协作学习、交流合作、讨论问题和解决问题的认知工具。让学生利用网络及多媒体提供的信息资源进行个体学习探索,自主学习。学生通过操作多媒体课件,观察课件中的动画、声音、文字等,调动多种感官参与学习,不仅有利于课前预习的深入,课后复习的巩固,也有利于对课堂内容的掌握。学生还可以通过网络等媒体开展协作化活动,在计算机上开展网上协作学习,利用BBs、邮箱、论坛等多种途径在网上对课文内容不明白的部分进行讨论,也可利用留言,向老师请教或是同学答疑。 　　3、培养信息素养 　　信息技术与课程整合让学生学会使用信息技术工具进行阅读、写作和处理信息,提高学生检索、阅读和处理大量信息资料的能力。例如:学生掌握了字处理软件的使用方法,在写作过程中,无论是打草稿、写文章,还是寻找资料,都能较为方便地在计算机上进行,提高了学生高效写作的能力,也丰富了写作内容和方式。同时,学生在使用各种信息手段在网络进行自主学习时,也提高了探究式学习与合作学习的能力。信息技术与课程整合教学中,信息技术为语文教学提供了强有力的学习工具和方法,给语文教学带来了新的生机和活力;在语文教学中使用信息技术,不仅培养了学生的信息素养,也提高了教学效率。 　　 　　四、信息技术与高中语文教学整合的教学