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关于体育教学方法研究特征分析 　　【摘要】在对学校体育教学方法的历史与现状进行概要的描述的基础上，对当前的研究现状与特征进行分析与梳理，总结了体育教学方法发展的规律，本文运用文献资料法、逻辑分析法、比较研究法等揭示了它在发展中存在的不足，提出了学校体育教学方法的创新与改革以及未来发展的趋势。 　　【关 键 词】分类；选择；优化；创新与改革 　　中图分类号：G40-013.9 文献标识码：A 文章编号：1005-5843（2010）06-0029-03 　　 　　一、体育教学方法的概念新说 　　目前在体育教学界对体育教学方法的认识似乎比较统一，均认为体育教学方法是体育教学过程中完成教学任务所采用的途径和手段。然而，在我国教育理论界，人们对教学方法的认识却并不统一，主要有这么一些观点：（1）教学方法是指为达到教学目的，实现教学内容，运用教学手段而进行的，由教学原则指导的一整套方式组成的师生相互作用的活动。（2）)教学方法是为完成教学任务而采用的办法，它包括教师教的方法和学生学的方法，是教师引导学生掌握知识技能、获得身心发展共同活动的方法。（3）教学方法是在教学过程中，教师和学生为实现教学目的，完成教学任务而采取的教与学相互作用的活动方式的总称。（4）教学方法是教师组织学生进行学习活动的动作体系（包括内隐和外显动作）。从国内对教学方法的定义来看，观点不尽相同，各有侧重各有偏颇。但总的来看，在一些方面还是一致的。如首先，教学方法必须为实现教学目的、完成教学任务服务，即方法要服务于目的，教学方法最终是要促成学生有效的学习。其次，教学方法最主要的本质是教师的教和学生的学密切联系、相互作用的双边活动，这是教学方法概念的核心。这说明教学方法包括教的方法和学的方法。第三，教学方法是师生活动的方式、步骤、手段和技术。[1] 　　二、体育教学方法的分类与选择优化 　　（一）体育教学方法的分类。 　　体育教学方法多种多样，标准不一，针对的对象也不同，产生的主要原因是体育教学方法的复杂性，我国的体育教学方法，从古至今的发展使其内容不断充实，但也是有好的地方和不足的方面，我国的一些著名学者也都针对体育教学方法提出了自己的一些看法和观点，1983年由人民体育出版社出版、《学校体育学》编写组编写的《学校体育学》一书中，将体育教学方法归纳成四类：练习法、语言法、直观法、预防与纠正错误法。1991年6月，由人民体育出版社出版、全国体育学院教材委员会编写的体育学院通用教材《学校体育学》一书，把体育教学方法分成三类：体育教学中的指导法、练习法、思想品德教育的方法。1995年8月，由广西师范大学出版社出版，吴锦毅、李祥编写的全国高等院校体育教育专业试用教材《学校体育学》一书，按照教师、学生双边活动共同完成教学目标的依据，将体育教学方法分为四类：传授体育知识技能的方法、发展体能的方法、思想品德教育与培养个性的方法、学生自学自练的方法。王广虎、吴敏认为体育教学的教学方法体系可分为不同层次的三类：技术教学法、组织教学法、教学组织法。台仔崇禧、汪康乐、陆升汉从系统论角度揭示了各种体育教学方法所属的层次及功能特征，认为体育教学方法完整系统由五个密切相关的子系统组成，即体育教学思维方法系统、体育一般教学方法系统、体育各项目教学方法系统、各技术动作教学方法系统、各技术细节教学方法系统。刘伟、杨庆玲从教学相长的角度提出了体育教学方法的分类体系，认为体育教学方法体系由教师的指导法和学生的学习法共同构成。杨国庆、唐晓雯以时代和来源把体育教学方法分为三部分，即体育教学中传统的教学方法、相关学科引进的教学方法、在实践中创造的教学方法。 　　（二）体育教学方法的选择与优化 　　1. 选择体育教学方法的依据 　　（1）要依据体育课目的与任务来选择教学法不同体育课的教学目的与教学任务需要不同的体育教学方法。（2）要根据教材内容的特点来选择教学法。（3）要根据学生的实际情况来选择教学法。（4）要根据教师本身的条件和特点来选择教学法。（5）根据各种体育教学方法的功能，适用范围和使用条件等来选用教学法。（6）根据教学时间和效率的要求选用教学法。[2] 　　体育教学方法的选择应根据体育教学目标、体育教学内容、体育教学目的来选择，这样才能充分发挥体育教学方法的作用，周登篙认为影响体育教学方法运用的主要因素有教学内容和任务的多少、学生人数的多少、教学时间、现实的物质条件和教学指导思想等。赖天德指出选择体育教学方法的依据有五个方面，即教学的指导思想和目标、教学对象、教材性质、课的类型和教学条件。徐斌从教学原则及教学过程中应注意的问题入手，阐述与分析了如何在素质教育中选择与优化体育教学方法，提出了选择与优化体育教学方法必须坚持的原则和注意的问题。马毅、王君芳、石丽云强调现代化体育教学方