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全国卷生物非选择题命题分析及解题策略 　　摘 要：本文通过纵向对比分析近六年全国卷的生物非选择题，寻找出命题特点并提出解题策略，有助于发展学生的科学素养，提升考生的应考能力. 　　关键词：考点；解题；策略 　　一、近六年全国卷生物非选择题的内容回顾 　　二、非选择题的考点和特点分析 　　1. 考点 　　常考点：光合作用，细胞呼吸，动物生命活动的调节，植物激素的调节，种群，生态系统，孟德尔遗传定律的应用，植物有效成分的提取，微生物，基因工程，细胞工程. 　　必考点：细胞呼吸和光合作用、遗传与变异、生态、生理. 　　2. 特点分析 　　全国卷的非选择题，难度和类型一直保持相对稳定，试题涉及的考点相对合理，以考查主干知识为主.必考题，高度回归教材，既注重考查基础知识，还着重考查学生的理解能力、实验与探究能力、获取信息能力、逻辑分析能力及综合运用能力等；选考题，立足科技前沿，回归对基础知识的考查，试题有时会紧密结合必修内容，进行实验模块的考查.总之，非选择题的设问既兼顾基础，面向全体学生，又有拓展提高，有效区分不同知识水平和能力层次的学生，体现了高考试题的选拔功能，有很好的区分度和信度. 　　三、各类型非选择题的解题策略 　　1. “文字表述型”非选择题 　　此类非选择题是依据题干描述或所给材料，通过对文字、图表等信息进行提取、分析综合来解答问题的.常体现出对知识的记忆、理解和运用三个层面的考查，是高考中非选择题的主要形式之一，其答案要求有填空（包括填图和填表）和简答二种. 　　例题 （2016全国乙卷，29.10分）在有关DNA分子的研究中，常用32P来标记DNA分子.用α、β和γ表示AP或dAP（d表示脱氧）上三个磷酸基团所处的位置（A-Pα～Pβ～Pγ或dA-Pα～Pβ～Pγ）.回答下列问题： 　　（1）某种酶可以催化AP的一个磷酸基团转移到DNA末端上，同时产生ADP.若要用该酶把32P标记到DNA末端上，那么带有32P的磷酸基团应在AP的（填“α”“β”或γ”）位上. 　　（2）若用带有32P标记的dAP作为DNA生物合成的原料，将32P标记到新合成的DNA分子上，则带有32P的磷酸基团应在dAP的（填“α”“β”或γ”）位上. 　　（3）将一个带某种噬菌体DNA分子的两条链用32P进行标记，并使其感染大肠杆菌，在不含有32P的培养基中培养一段时间.若得到的所有噬菌体双链DNA分子都装配成噬菌体（n个）并释放，则其中含有32P的噬菌体所占比例为2/n，原因是. 　　解题策略 　　（1）认真审题.审题是阅读题干、弄清题意的?^程.准确、充分感知题目信息是正确解题的关键.审题一般分为两步：一是准确挖掘已知条件，二是分析已知条件的内涵，全面准确地找到题干中的已知条件.在审题时要尽量做到稳、准、慢，尽量挖掘一切对解题有效的信息，尤其是注意那些关键性和限制性的文字，避免解题的随意性和盲目性.如29.（1）题，考生解对题的前提条件，是能准确审到“AP的一个磷酸基团转移到DNA末端上，同时产生ADP”等关键性和限制性的文字. 　　（2）建立试题与教材知识间的联系.生物简答题的命题仍然是以基础知识的考查为主，着重体现“题在书外，理在书中”的命题思想.解题时要以问题为中心，以教材基础知识为依据，将所学知识与试题要求准确链接，并进行重组整合.如29.（2）题，考生要将题中“带有32P标记的dAP作为DNA生物合成的原料”，与人教版必修1教材第88页中“AP的结构式”，及“AP中去掉远离A的两个磷酸基团后，是合成RNA的原料之一腺嘌呤核糖核苷酸”等知识进行准确链接，进行比较分析，才能得出准确答案. 　　（3）准确、完整作答.全国卷经常出现“为什么”、“原因是”、“是因为”这样的设问方式，旨在考察学生使用生物学语言表达观点的能力.作答时首先要写答题提纲，理清答案要点和步骤，然后再根据理清的思路把答案要点用生物学专业术语、概念或原理完整、准确地书写出来.如：29.（2）题，考生失分的主要原因是“半保留复制”等专有名词及表述不够完整.所以，答此类题时要力求做到条理清晰、逻辑严密、语言规范、文字准确、表述完整. 　　2.“图表建构型”非选择题 　　“图表建构型”非选择题，涉及“文→图表”、“图→表”、“表→图”间有关信息的阅读、提取和转换，考查了学生“获取信息的能力”、“理解能力”和“综合分析能力”. 纵观多年的高考题，常考的题型主要是“坐标图”，其主要特征是：作为物质间量变规律的重要表达形式，体现两个生物学现象间的量变（或逻辑）函数关系. “坐标图”的建构主要体现在二个层面，其一“坐标曲线图”，其二“柱（条）形坐标图”，其中前者比较常见.能否正确建构坐标图，反映着学生的知识迁移能力和“文图”互换能力的高低.