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全方位立体组合式教学方法探讨与实践 　　摘要教学是指导学生学习的一种活动,教学所使用的各式方法是达到教学目标的手段或媒介。教师的教学目的是相同的,而教学方法是多样的,单一的教学方法不能适应现在高职的教学,难以培养适应瞬息万变信息社会的人才。教学中,教师不仅运用适当技术刺激鼓励学生的思考和自动学习,亦应视学生的学习兴趣需要、能力和教材内容甚至教学环境来决定采用的教学方法。 　　关键词教学方法能力探讨实践 　　中图分类号:G642文献标识码:A 　　 　　目前,大部分学校,大部分教师的教学方法仍是一支笔、一块板的教学方法。在课堂教学活动中,以教师为中心、以书本为中心、以课堂为中心的“三个中心”的教学模式,这种以教师为主导,学生只能以听为主的教学过程,没有充分调动学生的积极参与教学思维,学生是被动的学习,这样只能培养出“死读书、读死书、书读死”的书呆子,此教学方法不能适应现在高等职业教育的教学环境。 　　要使学生得到全面、主动、生动活泼的发展,就必须充分发挥他们在学习中的主体精神,必须在教学中,给学生提供充分思维空间,让它们自由地发现问题、提出问题、解决问题、展示创新才能。怎样才能达到如此境界,怎样才能解决教学中的疑难杂症,怎样才能调动学生参与课堂教学,积极思维。这要求教师在教学思路上、教学方法上、教学手段上采用全方位、立体组合、创新的教学模式,定能达到,笔者从以下几个方面进行探讨和研究。 　　 　　1 案例教学 　　 　　案例教学(现场模拟教学法)是高职教学中普遍采用行之有效、深受学生欢迎的教学方法,它是一种理论与实践相结合的重要途径之一,是能调动学生积极参与课堂教学有效的方法,是将真实的施工现场引入教室的主要手段,在教学中已逐渐形成定型的教学程序。 　　一次案例教学的成败的关键在于案例的选择、分析、评价三个环节,合理地案例既能为学生打下必要的知识基础,又能提高学生思考、分析问题的能力。如在水利水电工程施工导流方案选择的教学过程中,我们分两步来完成上述三个环节。首先,教师根据教学目的、要求、内容等选择鲜为人知的水利水电工程的施工导流方案为范例(长江上的三峡工程、葛洲坝工程、清江上的水布垭、高坝洲、黄河上的小浪底等),最好是每一种施工导流方法各列举一个,在教学过程中教师与学生共同分析为什么同样的水利水电工程而采用不同的导流方案,什么样的因素影响导流方案的选定。讨论各种方案的优劣,在分析、讨论过程中将施工导流方法的概念、种类、影响导流方案因素的引出。然后,教师给出已建或在建工程的概况、工程自然条件(地形、地质等)、水文条件、施工期间的综合利用(通航、过木、给水、灌溉等),由学生根据已知条件,应用已学知识、查找相关资料请每位同学(或分组)设计一套施工导流方案,。最后,将学生所列方案进行筛选,选定其中2―3个可行性方案或与实际设计方案接近的进行分析、讨论、比较找出最优方案,再将确定的最优方案与实际采取的方案比较,点评,找出差距、不足,在分析、讨论、点评中完成本章教学任务。这样,教学中既有教师的讲、学生的讲,又有学生的听、做,充分调动学生利用所学的知识进行创造思维,培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。通过分析、点评,使教学结果得到升华。再如,讲授防火安全的规定时,若按一般的课堂教学,可能有很多学生被你催眠了,我们在教学中根据教学内容,选取一些有特征的火灾影像案例(电、油、气、取暖等)播放,再分类讲解各种火灾的成因、特点、危害及防止措施,防止各种火灾的有关规定,这样既完成了教学任务,又使学生容易接受,取得甚佳的教学效果。 　　 　　2 分项+综合训练 　　 　　训练是高等职业技术教育实践教学体系所特有的实践环节,是培养学生动手能力的重要手段,是理论与实践、知识传授与能力培养相结合,将能力培养贯穿于教学全过程。俗话说:“看三遍不如听一遍,听三不如做一遍”。实训教学强调学生的做,以做为中心,通过做可调动学生的眼、手、脑的同时参与。对于哪些课堂上解释困难,而到训练场地一做就能解决、掌握的知识应舍课堂上无休止的讲,取训练场地的做,理论知识在训练中理解、掌握,同时培养学生利用所学的知识分析、解决实际问题,这样的教学取得了事半功倍的效果 　　(1)分顶目训练:我们做法是将一些实践性很强的教学内容化整为零,分散到理论教学的各个环节中,随讲随练,理论知识到训练中学习、理解,将训练中学生遇到的问题带回到课堂上讨论,由理论到实践、再由实践回到理论、再实践,完成一次课的教学任务,再将分项目整合进行综合训练,此法效果甚好。如建筑施工技术中钢筋混凝土梁骨架加工、制作,我们在教学中分二步完成,首先,在课堂上利用十分钟讲授加工、制作的必备知识或到实训现场边讲边做。然后,分项目,根据教学内容,我们将钢筋骨架的制作分三项,第一项,每位