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光电类大学生创新和实践能力PTC一体化培养模式探索与实践 　　摘 要：围绕光电类大学生创新与实践能力培养，探索和实践了以“项目化培养（P）、科研训练（T）、学科竞赛（C）”（PTC）为主线，以“教学改革与教学研究、实验室建设与开放”为保障，以项目化系列动手能力培养、实训项目开发、学生科研能力训练、学科竞赛层次化导师制集训、光电信息创新实践基地建设为抓手，多课堂联动的PTC一体化培养体系。2013以来，本专业学生参与校级以上实训项目150项，申报专利10项，发表学术论文6篇，在各项学科竞赛中，获得省级以上奖项45项。教师承担校级以上教改项目7项，实验室研究课题1项，开发的实验项目在多所高校推广。 　　关键词：光电 大学生 创新实践 一体化 　　一、引言 　　近年来，我们围绕光电类大学生创新与实践能力培养，探索和实践了以“项目化培养（P）、科研训练（T）、学科竞赛（C）”（PTC）为主线，以“教学改革与教学研究、实验室建设与开放”为保障，以项目化系列动手能力培养、实训项目开发、学生科研能力训练、学科竞赛层次化导师制集训、光电信息创新实践基地建设为抓手，多课堂联动的PTC一体化培养体系，取得了较好的成效。 　　二、以项目化训练为手段，强化实用技能培养 　　以社会需求为立足点，通过校企联合培养、组织和动员学生参加各类大学生创新项目、自主研发系列实训项目等形式，以项目化培养为手段，全面提高学生的实用技能，立足实用性。2013-2015年设立大学生课外实习基地18个，指导大学生省级、校级科研课题150项，其中省级17项，研发了电子设计系列实践能力实训项目，如数字电子钟、单片机移动式实验学习板、数控电源等，并在多个兄弟院校中推广应用。 　　建设一支乐于奉献的优秀指导教师队伍是强化大学生创新实践能力培养的重要内容。我们以“加强校企合作、立足本校师资”为指导，强化了企业导师和本校教师相结合的优秀指导教师队伍建设。近年来，陆续聘请了江苏电信、南京益兆科技等18家公司的高级工程师参与指导工作；本校指导教师队伍建设主要采取引进和送出去读博等形式来实现，同时，鼓励年轻教师读博。通过这3年的建设，我们的指导教师在业务能力和数量上都得到了明显提高。指导教师研发的实训项目，集趣味性和实用性于一体，对提高本专业学生的创新与实践能力取到了明显的推动作用。 　　对同学的项目化培训，还体现在我们加强了学生参加大学生创新训练计划项目和实验开放项目的动员和指导，这3年中，共计立项校级以上项目150项，以一个项目最低3个人计，合计人数450以上。 　　三、推进学科竞赛 　　高校学科竞赛的开展，有助于推动课程教学改革，促进教学理念转变，培养学生的创新与实践能力、活跃课外科技生活。近年来，我们积极推进“电子设计、光电设计、物联网竞赛、数学建模、程序设计、机器人足球、创新杯”等学科竞赛，探索“一基础、二提高、三综合、四强化”的四层次培训模式，实施“课程-专业-学科竞赛”全方位、渐进式、一体化创新能力培养。2013年以来，参加学科竞赛获省部级以上奖项45项。 　　学生是竞赛的主体，在培养过程中，我们注重发挥学生的主导作用。通过‘多功能LED智能照明灯设计’等观赏性强的项目，培养学生的兴趣；通过‘电流检测’、‘有效值测量’、‘功率因素测量’等模块电路的制作与测试，提高学生的基本功；通过各类竞赛模拟题的练习，强化学生的综合实践能力。从不同角度和方向提高学生的创新与实践能力[1]. 　　在赛前培训上，提出并实践了“一基础、二提高、三综合、四强化”的层次化学科竞赛培训体系，完善了各门课的教学大纲和实验教材。基础性培训：面向一年级新生（经动员，由学生自己报名参加，约80人，占本学院新生的1/3），为期1学年，以培养兴趣、焊接技能、单片机学习等为主，强调普及化；提高性培训：面向选课的二年级学生（约30人），为期1学年，以学习、设计、制作、调试专业模块电路为主，以赛促教；综合性培训：面向参加学科竞赛的三年级学生（约15人），为期1学年，强调专题化、项目化；暑期强化性培训：面向参赛全体同学（约20人），暑期电子设计竞赛强化训练，强调实战化，以赛促能。推行导师制竞赛指导模式，从头培养他们的创新意识和实践能力。 　　注重培养指导教师和参赛同学的荣誉感，落实竞赛激励机制：除了物质奖励外，我们在大学生创新基地建立了永久性的竞赛获奖光荣榜，设立了优秀作品展示柜，把历年来取得省级二等奖以上参赛队的指导教师、参加选手信息张榜公布，表彰、鼓励后人。 　　实行‘学长’制，强化传帮带。在大学生创新基地，我们把高年级同学和低年级同学混合组队，便于相互请教，请高年级优秀获奖选手介绍参赛经验，传授学习方法，培养其参赛的自豪感、成就感，取得了很好的效果[2]。通过各种形式的集体活动，培养大学生