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光合作用和有氧呼吸混合计算游戏式教学突破 　　光合作用和呼吸作用是新教材人教版高中《生物》的教学重点和难点，许多学生因为光合作用和呼吸作用的混合计算方面的知识乏味、繁多而一知半解，从而导致在做练习和考试时经常犯错，失分十分严重。如何使学生轻松、愉快地解出光合作用和有氧呼吸混合计算的题目呢？笔者根据新课程提倡自主、合作、探究的学习理念，在新课程理念的倡导下，运用“抢答游戏式”的教学方法，激发了学生参与学习的兴趣和提高了学生自主、合作学习的能力；与此同时，通过多媒体课件，引导学生理解和运用光合作用和呼吸作用相关知识解题，收到了事半功倍的效果，现作如下简介。 　　 　　1 教学目标和重难点 　　 　　1.1 教学目标 　　① 知识目标：理解光合作用总量、净光合作用量、氧气释放量、氧气生成量、二氧化碳生成量、二氧化碳释放量、有机物生成量和有机物积累量等定义、区别和意义；② 能力目标：提高学生对图表数据的分析解读能力和团队协作能力；③ 情感、态度和价值观目标：培养学生自主学习、务实合作的意识和严谨的科学求学精神。 　　1.2 教学重点和难点 　　① 重点：对光合作用总量、净光合作用量、氧气释放量、氧气生成量、二氧化碳生成量、二氧化碳释放量、有机物生成量和有机物积累量等定义的理解；② 难点：对光合作用和呼吸作用过程的分析。 　　 　　2 教学策略 　　 　　本节课的策略是通过采用抢答游戏式和探究式的教学模式，最大限度地挖掘学生学习的主体潜能和学习热情，促进学生学习方法的改进，使学生主动地获取生物学知识；采用多媒体手段，增强了教学的形象性，使枯燥无味的教学变得生动有趣。在培养创新能力氛围的过程中，培养学生积极参与探究问题，在学习中学会竞争，在竞争中学会合作，增强学生的团队精神，在充分展现学生的个性的同时，完成教师点评相结合的即时评价。 　　 　　3 教学过程 　　 　　3.1 课前准备 　　教师准备：制作多媒体课件、课堂练习和印发课后练习。 　　学生准备：前后两张桌子的4个学生为一个学习合作小组以及让学生熟悉课堂抢答游戏的游戏规则。抢答游戏规则如下： 　　① 前后两张桌子的四个学生为一个学习合作小组,并选出小组代表对教师出示的问题进行抢答。 　　② 小组代表在教师发出抢答信号后，才正式开始举手抢答。 　　③ 参与抢答的小组代表，在教师发出抢答信号后，先举手者先获得抢答权。 　　④ 获得抢答权的代表，若回答正确，给该代表所在的小组加10分，若回答错误，则倒扣5分，此时，可以由该代表所在小组的其他成员进行“抢答补救行动”，若抢答补救的学生回答正确，则给该成员所在小组加5分，所加分数和倒扣的分数应当相互抵消。若回答错误，则再倒扣5分，前后两次倒扣的分数应当相互累加，一个问题的抢答到此结束。教师适时点评和表扬，并开始下一个问题的抢答。 　　⑤ 课堂结束后，根据抢答得分的高低，评出本节课的“最佳抢答手”和“最佳抢答小组”。 　　3.2 创置抢答问题情景，引导学生探究 　　用课件逐一呈现下列抢答的问题，每道题目10分，让学生分别思考讨论后,让小组选出代表进行抢答和辨析，最后由教师进行总结归纳。首先用课件呈现第一组问题：在黑暗条件、弱光条件和强光条件的三种情况下，叶肉细胞进行光合作用和有氧呼吸的关系各是什么？请用线条连接起来。 　　黑暗条件 光合作用强度大于呼吸作用强度 　　弱光条件 只进行呼吸作用 　　强光条件 呼吸作用强度大于光合作用强度 　　（多媒体课件展示参考答案并点评：黑暗条件下，只进行呼吸作用；弱光条件下，呼吸作用强度大于光合作用强度；强光条件下，光合作用强度大于呼吸作用强度。） 　　就在学生热情洋溢，并理解第一组问题的基础上，我把握好时机，适时地展示图1，并呈现第二组抢答题，让学生分别根据图解思考讨论后让小组选出代表进行抢答和辨析，最后由教师进行总结归纳。 　　 　　各字母分别代表的物质是什么？ 　　（展示参考答案并点评：表示CO2的字母是A、D、E表示O2的字母是B、C、F。） 　　图解中箭头所表示的是什么过程？ 　　（展示参考答案并点评：A、B分别表示强光条件下，叶肉细胞中的叶绿体进行光合作用吸收细胞外界的CO2量和释放O2量；C表示叶绿体进行光合作用时提供给线粒体进行有氧呼吸的O2量；D表示线粒体进行有氧呼吸时释放的CO2中，提供给叶绿体进行光合作用的CO2量；E表示在黑暗条件叶肉细胞的线粒体进行有氧呼吸时释放到外界的CO2量；F表示在黑暗条件下叶肉细胞的线粒体进行有氧呼吸时吸收外界的O22量。） 　　通过学生的思考讨论和辨析，绝大多数的学生都能够正确地回答出以上抢答题的正确答案，就在学生求知欲高涨的时候，我又及时地抓住时机，继续展示第三组抢答题。 　　请对表