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公共艺术教育在高职院校校园文化建设路径探索 　　【摘 要】校园文化是学校在长期办学实践和社会活动参与过程中形成的群体意识，而公共艺术教育以自身的特点与艺术表现形式呈现了一种艺术环境，对于构建校园文化具有重要意义。本文从重视公共艺术教育、转变传统教学理念与改革课程教学内容、开展艺术教育活动与组建乐团、以实体为载体营造校园艺术氛围、加强公共艺术教师队伍建设、完善公共艺术教育保障机制等方面，探索推动校园文化建设的路径。 　　【关键词】公共艺术教育；校园文化 　　中图分类号：G71 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2018）02-0117-03 　　一、高职院校校园文化内涵与特征 　　“校园文化”一词，由美国学者华勒在20世纪30年代提出，校园文化是一所学校的灵魂，是学校在长期的办学实践和社会活动参与过程中形成的群体意识。而高职教育是培养社会职业需求人才，以技术技能为特色目标的教育类型，在人才培养模式中要充分体现专业技术性与职业素养同步协调。在这样的环境背景下，高职校园文化的内涵就是要基于高职教育的内涵特征，以学校为载体，与社会文化、企业文化相结合，集合了师生日常教育、学习、实践、活动等多元环境文化，包括了精神文化、制度文化、物质文化、行为文化四个方面内容。 　　精神文化是校园文化的灵魂，具有最高层的指导意义，是一个学校的内涵。制度文化是校园文化运行的基本保障，包括了领导体制、组织机构、管理制度。物质文化是校园物质环境，是一种硬件的环境建设和基础设施建设，比如校园景观、校园标志性建筑等。行为文化是师生在校园学习、活动中的精神面貌、学习风气、人际关系的体现，是校园精神文化的折射。 　　基于高职院校校园文化的内涵，体现出职业性、实用性、适应性、独特性特征。①职业性是高职院校最突出的特点，是在面临社会职业性需求倾向下的必然，这就使学生在学习、教师在授课过程中倾向职业性所需的实践内容。在构建校园文化的元素中，教师、学生就带有了“职业人”角色。实用性是在职业性的前提下，以“学以致用”为目标，在校园精神文化、物质文化发展中要以实用性、务实性为主。适应性是职业院校发展首要面临的问题，是职业院校是否能够继续发展的根本。职业教育要适应当下社会经济发展需求，学校就要有能够引领文化发展、创新育人的建设目标，因此，适应性就成为了校园文化建设中的必然问题。独特性是体现高职院校的自我特色，也是校园文化发展必不可少的要素，是体现品牌文化、创建特色院校的根本。在日趋激烈的竞争环境下，高职院校只有保持自我特色的校园文化，才能长久立足于社会发展中。 　　二、高职院校公共艺术教育内涵 　　根据教育部关于《推进学校艺术教育发展的若干意见的通知》与《全国高等学校公共艺术课程指导方案》的内容，认为学校公共艺术教育对于立德树人具有独特而重要的作用，是实施美育最主要的途径和内容，在新形势要求下要加快发展学校艺术教育，明确推进学校艺术教育的思路目标。高职院校公共艺术教育是满足普通高等学校公共艺术教育的目标，同时形成与高职院校自身发展所需的公共艺术教育思路，以实现高职院校公共艺术教育所承担的使命与责任，即提高学生审美素养和人文素养目标，培养创新精神和实践能力，塑造健全人格，落实立德树人的根本任务。高职公共艺术教育包括艺术课程建设、艺术教师配备、艺术教育管理、艺术教育经费投入和设施、课外艺术活动、校园文化艺术环境以及实行学校艺术教育工作自评公示制度等。 　　三、基于公共艺术教育视角下探索高职院校校园文化建设路径 　　公共艺术教育以自身的特点与艺术存在方式呈现了一种艺术校园文化，成为校园文化中不可忽视的重要方面。一方面，公共艺术教育可以促进学生身心健康与思想道德发展，构建校园和谐文化；另一方面，公共艺术教育可以激发学生兴趣，提高审美，提升创新精神，促进和谐校园文化。公共艺术教育对于教师的综合素质提升、学校的发展都具有不可替代的促进作用，是校园文化建设的重要载体。那么，在公共艺术教育中，重视公共艺术教育、转变传统教学理念与改革课程教学内容、开展艺术教育活动与组建乐团、以实体为载体营造校园艺术氛围、加强公共艺术教师队伍建设、完善公共艺术教育保障机制，是推动校园文化建设的重要路径。 　　（一）转变观念，重视公共艺术教育。基于高职院校的职业性导向，公共艺术教育常被忽视。因此，首先要调整重技术轻人文的思想。这就要对艺术教育的内涵和人文价值，以及其在学生潜能和素质教育中的地位、功能和作用有充分的认识，从而使艺术教育在高校校园文化和精神文明建设中发挥重要的推动作用。 　　之所以出现这样的问题，也是因为公共艺术教育课程与相关活动，和高职教育的发展不能够同步。因此，开展公共艺术教育必须基于高职院校的发展特色，进行有特色的公共艺术教育。 　　（二）更新教学理念，完善