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公共艺术设计课程教学实践性和创新性研究 　　摘 要：随着我国国民经济的进一步发展，人民生活水平也得到了相应的提生，开始追求丰富多彩的精神文化生活，公共艺术的建设在社会大众生活中获得了较为广泛的认知和推广动力。大学校园作为我国当代青年群体的主要聚集地，在公共艺术设计的推广、创新以及可持续发展方面都具有很大的优势，本文就结合当前我国公共艺术设计教育的实际发展现状，对公共艺术设计课程教学的实践性和创新性进行了相应的研究和探索，希望能够推动我国公共艺术设计教育的进一步发展。 　　关键词：公共艺术设计 课程教学 实践性 创新性 　　每一个社会都存在着特定的历史文化发展轨迹和相应的变革脉络，并且这种发展存在一定的客观性，不以人的主观意志为转移。现阶段，随着改革开放进程的加深，我国社会也逐渐走向转型，不仅社会阶层得到了重新的划分，产生了不同的社会意识形态，当代社会的精神文化发展也呈现出多元化和大众化的发展趋势。而公共艺术就是其中一项以广大社会群众为具体服务对象，并通过具有差异性的方式来展现对公众赖以生存环境的审美塑造和人文关怀的学科。可以说，公共艺术教育的发展和革新与当代社会的时代背景存在着极为紧密的联系。公共艺术设计的时代性与其所具备的公共性质在一定程度上决定了其教育形式的多元性。然而我国当代公共艺术设计教育由于发展时间较短，课程教学方面的实践性与创新性还相对较差，所以必须加强对这一教育形式的研究与探索，提升我国公共设计教育的整体水平。 　　一、我国地方高校公共设计教育的实际发展现状 　　设计的过程可以说就是艺术创造的过程，一件公共艺术设计作品实际质量主要取决于它在当今社会上的实践创新性质以及社会公众的关注立场。一般情况下，优秀的公共艺术作品能够向受众群体呈现出观念、视觉以及形式上的思想创新，是在对社会大众审美需求进行提炼后的艺术抒发，也是对一个地区特定历史文化和主流意识形态的凝聚，体现出了一种生态人文方面的关怀。可见，要完成优秀的公共艺术设计创作，那么就必然需要设计者在设计中表现出创造性的思维，通过新奇的、高质量的艺术作品向受众群体提供特色的审美享受。所以说，公共艺术设计教育的重点就是对学生思维创造能力以及艺术实践能力的培养。然而，纵观我国各地高校公共艺术课程教学的实际开展状况，大多数院校实行着相似的教学模式和课程设置，具有极强的同质性特征，不利于学生个性的培养和创造性思维的拓展与发挥。在我国现代化教育中，公共艺术设计教育的开展时间较晚，并且基本上是在传统艺术课程中雕塑、壁画和工艺美术等形式上发展起来的，课程设置还处于摸索阶段，不够健全和完善。同时，我国社会上的公共艺术本身也处于相对尴尬的位置，一方面随着改革开放的深化发展以及城市化进程的加快，城市建设对公共艺术的需求也愈加迫切，然而在另一方面，我国教育界对公共艺术设计人才的培养方向还存在一定的模糊性，学校教育与社会需求严重脱节，直接导致公共艺术设计专业的毕业生无法正确对自身社会角色进行定位，其自身专业素质也一般很难得到社会的认同。此外，虽然高校艺术设计教育因其自身性质存在一定的特殊性与教学规律性，但是对于公共艺术设计来说，其教育仍然停留在具备了艺术设计教育的审美范畴但是却缺乏一定社会实践性阶段，过于注重艺术设计的临摹而忽视了对现代科学技术的应用，保守和浮夸的人才培养模式已经无法适应社会现代化建设和发展的需要。 　　二、公共艺术设计教学的实践性研究 　　（一）公共艺术设计教学必须注重课程教学的实践性 　　强化公共艺术设计教学的实践性，对课堂教学内容的充实、教学信息的丰富有着重要的辅助作用，能够使学生在实际动手操作的过程中最大限度的激发自身在艺术设计方面的创造性思维，培养学生的知识应用能力，使课程教学达到更急科学系统的境界。 　　1.增强公共艺术设计教学的实践性可以促进课程的延伸和拓展 　　公共艺术设计的实践教学是培养学生动手实践能力的重要手段，能够有效帮助学生从理论知识的学习转向职业技能的实践应用，并在这种转换过程中加深对公共艺术设计知识的理解和掌握，真正在课堂教学中使学生接收到多方面的实践考验。可以说，实践教学是对传统课堂教学缺陷的补充和完善，能够从社会需求的视角将高校公共艺术设计专业的学生培养成专业的以艺术设计人才，不仅实现了对课程的补充和延伸，也是对我国教育环境中理论与实践相结合教学探索的进一步完善。 　　2.增强公共艺术设计教学的实践性可以优化教学内容 　　公共艺术设计由于其自身的公共性，是经过对社会大众审美需求加以提炼而进行创造的、能够对社会大众现实生活进行形象反映的学科。因此公共艺术设计课程教学离不开对现实社会立体形象的描绘和展现，而这种展现在简单的课程教学中却无法完成。公共艺术教学的实践性却很好的解决了这一点，能够在教学中让学生更加贴近真实的艺术形