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关于保证远程教育实践环节教学质量分析 　　摘要:文章根据当前高等教育改革对实践性教学提出的任务,分析了目前教育条件下,影响远程教育实践环节教学质量保证的因素、瓶颈和解决途径,给出了具有教学功能又有经济效益的双功能教学循环操作体系。 　　关键词:远程教育;实践环节;教学质量保证 　　中图分类号:G728文献标识码:A 　　文章编号:1674-1145(2009)23-0179-02 　　 　　随着21世纪高等教育的改革,人才培养理念的变化,能力培养和素质教育已成为我们教育的根本。随之而来的实践环节的教学也从原来的强调配合理论教学、验证理论转变成为实施学生专业综合素质、综合能力和实际应用能力培养和训练等素质教育的重要教学和实践环节。远程教育由于教学方式和对象的特殊性使其实践环节教学的质量保证成为教学的一个难点。 　　 　　一、影响远程教育实践环节教学质量的主要因素 　　 　　 (一)教师知识结构和实践能力及经验 　　随着科学文化的发展和知识的更新,教师需要了解自己专业的最新成就和发展趋势,不断地丰富和更新知识。为科学研究活动和设计性、创新性实践性教学等提供理论依据、开阔思路。涉猎一些相邻学科的知识,优化知识结构,具备一专多能的多科性的知识结构素质,力求博学多训,不断完善自己的知识结构。随着科学技术日新月异的发展,学科间的相互渗透、相互交叉互动日益明显,教学工作正面临着新挑战。教师只有具备多科性的知识结构,才能为综合性、创新性实践项目设计及教学奠定雄厚的根基,使自己的教学内容达到深度和广度的统一。教师除了需要在专业知识结构上不断优化外,有必要学习一些经济知识,了解本区域经济的发展,市场上的一些动态,包括一些人文方面的知识,使实践性教学设计既能为教学服务也能为社会服务。 　　科研能力、专业、行业、职业技能和实践经验是教师须要具备的重要素质。科学研究应当走在教学的前面,教师致力于科研可以为创新性实践教学提供平台,同时最新的研究成果,可以转化为综合性实践教学内容,增强内容的理论深度和新度。 　　远程教育的教育对象特点和需求决定其生产实习、实务实训、毕业设计和论文等教学应以教学对象所在企事业单位需求为目的来设计教学。 　　远程教育的教育对象大都有着工作背景,有自己的专业、行业和职业,教学需要联系企业或单位设计,方可使教学更加生动和贴近实际。另外在实践环节教学中教师要对学生在实践过程中随时出现的不可预料的实际问题做出即时正确的处理,这是实践环节教学所特有的教学情况,要保证实践环节教学质量,教师须要不断积累专业、行业、职业技能和实践经验,才能够很好地和对象交流,沟通,找准问题设计教学,沉着应对实践环节的教学过程中学生提出和出现的各类实际问题。除此之外教师具有学习和使用现代远程教育技术的较高能力也是实践环节教学质量保证所必需的。 　　 (二)支持经费 　　目前远程教育实践性教学的实现途径主要有网上虚拟和仿真、院校实验室或实验中心、实训基地和依托当地科研机构和工矿企事业单位。虚拟和仿真软件的设计开发,院校实验室或实验中心实验设备的不断更新适应,实训基地的建设以及综合性和设计性高层次实践性教学项目的开发等都需要经费的支持。 　　 (三)社会环境条件 　　区域经济不同对各类人才的需求以及各地经济和科技的发展水平为本地区高等教育提供不同的实践性教学平台,发达地区一般能提供较好的平台硬件,但对师资能力软件的要求也较高。 　　 　　二、远程教育实践环节教学质量保证的瓶颈和解决途径 　　 　　复合型教师资源的不足及各专业实践性教学独立运行的模式是实践性教学目标实现质量保证的瓶颈之一,它制约着满足社会需求的实践环节教学项目的开发和教学的高质量实施。解决途径可以是: 　　 (一)采用多渠道和多方法补足复合型教师资源 　　1.对现有教师进行科学管理和开展培训工程,以学科综合能力,专业综合能力、实践能力、科学研究能力、教学能力作为实践性教学教师业务能力评价指标体系,根据远程教育的定位和培养目标,制定不同层次(基础性实验教学、综合性实验教学、设计性实验教学)各指标对应达标值,制定科学的考核和评价方法,对每位教师的业务能力进行评价并建立档案。设计层次培训计划和实施细则。培训计划短长结合,短期计划在于解决现实问题,长期计划则着重于教师队伍的合理结构和业务综合素质的总体规划,旨在打造结构合理,业务精湛的实践环节教学教师队伍。实施细则的制定应用科学的方法,根据教师业务能力档案对教师进行层次归类,对各层次教师进行梯阶式即逐层提高的培训,这能使教师的业务成长循序渐进,功底扎实同时还能使教师结构不断层,保证队伍的结构合理。 　　学科综合能力的培训可通过充分利用学校学科门类齐全,综合性优势突出的有利条件,要求教师参加跨学科课程的交叉学