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关于东莞市中职学校语文教学四点思考 　　摘要: 近年来,中等职业学校面临着严峻的形势,由于多方面的原因,中职语文教学陷入更大的困境,学生厌学,教师厌教。就此困境,笔者在探索使用各种教法的过程中,渐渐地找到了一种行之有效的方法。本文拟就中职语文课上什么、怎么上,怎么考核评价学生成绩等方面谈些粗浅的看法。 　　关键词:中职语文;课堂教学;思考 　　 　　走进中职语文课堂,你会发现这样的现状:教师在讲台上讲得天花乱坠,可是学生在台下或玩手机,或看课外书,或谈天说地,或照镜子,或睡大觉。总之,教师只管“教”,却不管“学”,纯粹就是为了完成教学任务而已,至于学生学习的效果如何就置之不理了。其实,很多中职学校的语文教师面对这种现状,都显得无计可施,不知道怎样才能上出一堂真正有效的语文课,能够让学生认真地听课,从而完成教学任务。中职语文课堂教学陷入了一个难教难学的尴尬境地,那该如何变这种现状呢? 　　 　　一、中职语文课上什么 　　 　　语文教学当然以语文教材为依据,但中职学校的教师普遍认为现在使用的教材很不理想,一点也不好上,有大半学生对语文教材的选文不满意。从内容的取舍上看,第一,尽管强拉与中职有关联,都是从媒体上摘录编委自己认为有价值的篇章,中职第一线的教师显然不予认同。第二,内容编排体系不够科学,缺乏新意。尽管编委煞费苦心,每年都进行整改,但仍不够合理。第三,课文选取的侧重点太儿戏,多篇课文与初中教材重复,如《智取生辰纲》等,还有一篇课文还与小学教材重复,只是篇目换成了《煮酒论英雄》。中职应用文写作作为教学重点原来集中在高三,而现行教材却把应用文写作内容打散,分布到高一、高二的教材中,导致高三再度重复讲授。 　　那么,中职语文课上什么内容呢?笔者认为,中职学校应该有适合自己的校本教材,但编订具有本校特色的校本教材,一定要遵循语文教学的主要目的:提高人文素养和语文综合能力。考虑到中职学校的性质,编订校本教材一定要体现特色,也就是说配合特色专业设置和中职学生特点来编写。东莞市中职学校专业特色鲜明,如威远职中的服装专业、厚街技校的家具专业、长安职中的模具专业、东莞经贸学校的会计专业、东莞理工学校的数控专业、东莞职业技术学校的计算机专业、黄水职中的电子商务专业等,怎么配合专业设置来编写呢? 　　首先,对学生进行语文水平和语文兴趣、特长及学习目的的调查。在此基础上,中职学校根据调查结果拟定教学目标和教学模块,教学目标要规定一个最低限度,即所有学生必须达到的一个水平和范围;教学模块的拟定设置为主修课、选修课和专业语文课,主修课就学习富于人文精神的经典作品;选修课则要根据学生需求尽可能提供丰富多样的“语文套餐”,如开设文学鉴赏、演讲与口才、礼仪交往、民俗文化、写作训练、影视评赏等;专业语文课就是结合特色专业与语文知识组织教学,如服装专业的服装服饰文化、家具专业的家具文化等。其次,课程教材必须适合学生发展和专业特长,必须有一部分内容与学生所学的专业和日常生活相关联,除去必需的经典篇目外,所选用材料尽可能做到“新”,即与时代、专业的发展相吻合,同时质量要高。这就要求不同的专业必须有内容不尽相同的语文教材,同时,教材中所引用的资料和数据要做到每年更新。总之,语文教学应该侧重经典篇目,有助于语文基本技能的培养,然后才是增加专业技能的语文知识。千万不要让语文教师产生误解和偏差,尽管要配合专业设置来上,但不要上成了服装语文、计算机语文和家具语文等。 　　 　　二、中职语文课怎么上 　　 　　上中职语文课一定要以人为本,因材施教,灵活地创造性地根据课堂教学情况进行发挥教学。首先,要充分认识到中职学生的现状:语文知识基础差,毫无学习兴趣,情感体验、生活阅历浅等。其次,找到学生与教材的最佳契合点,投其所好,点燃学生学习语文的激情,提高语文学习的兴趣。最后,还关键在于教师的引导,根据每一个班级的上课情况灵活地创造性地发挥,延伸拓展语文教学内容,以获得教与学“双赢”。 　　教师要起到引导的作用,把自己调整为“教练”或“导演”的角色,指导学生学习,调动参与的积极性,让学生自主创新学习。如笔者的实践型的语文课,就把绝大多数同学的认知结构和学习兴趣归入同一个轨道,先导入似曾相识的知识内容,让学生易于了解,乐于相识。然后,结合课文实际最佳未知的新教学内容。如文化常识方面,《项链》可增加“世界四大短篇小说之王”的内容,《致橡树》可增加朦胧诗派代表经典诗句等;课堂教学方法方面,抽象文运用多媒体形式(如《再别康桥》)、文言文运用试卷翻译形式、小说文运用电影互动式、散文运用文学鉴赏形式、说明文运用小组练习形式等。 　　中职语文课堂可以开展形式多样的语文活动。例如,让学生作专题讲座,举办辩论会、演讲会、研讨会,组织文学社团活动,举行朗诵、征文、书法、课