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儿童音乐素质培养与声乐学习关系 　　声乐学习是小学音乐课的重要组成部分。尽管很多调查结果显示近年来小学生学习声乐的人数在逐年减少，但是音乐教师们还是应该继续坚持给学生们上声乐课。儿童声音启蒙的最佳年龄是8岁，因此，音乐教育者要想改良小学的声乐课，就必须尽可能多地掌握给小学生上声乐课的技巧。 　　有很多因素影响了孩子们的声乐学习。研究发现，无论教师的授课情况如何，音准和唱歌者的年龄有着很大的关系；另外，学习声乐对于孩子们来说其实就是一个通过发声指导来培养歌唱技巧的学习过程。其他影响孩子们学习声乐的因素还有声音条件、歌唱内容以及伴奏乐器等。在儿童时期担任独唱的孩子的音准要比合唱队的孩子高，因此很多研究者建议多采用独唱和小规模的合唱形式能够有效提高音准水平。此外，佩特尔德(Petzold)和斯托菲尔(Stauffer)研究发现，接受无伴奏歌唱训练的儿童比接受有伴奏训练歌唱的儿童音准性要好。 　　 　　音乐素质 　　 　　音乐素质就是一个人学习音乐的潜能，也是影响声乐学习的诸多因素之一。经过专业指导后，音乐素质高的孩子能够更好地掌握唱歌技巧，这充分证明了音乐素质培养和学习声乐之间的关系。莫塔(Mota)报道说，对一首脍炙人口的歌曲的演唱水平和基本听音能力测验结果(PMMA)之间有着必然的关联；当然也有很多能够准确演唱歌曲的人，在接受基本听音能力测验的音调测试时表现得不尽如人意。菲利普斯(Phillips)和艾奇逊(Aitchison)发现三年级中能够准确演唱歌曲的孩子的音调测试结果明显高于那些不能够准确演唱歌曲的孩子；葛瑞尼(Guerrini)发现音乐素质较高的孩子的歌唱准确度高于音乐素质低的孩子；杰弗斯(Jaffurs)发现在培养音乐素质和学习声乐之间存在着一定的关系。 　　 　　目的 　　 　　本次调查研究的目的有三点：1．在幼儿园以及小学1―3年级的孩子中进行调查，测定培养音乐素质和学习声乐之间的关系；2．测定培养音乐素质和学习声乐之间的关系是否会随着孩子年龄的增长而改变；3．测定学校背景或年龄是否会影响声乐学习。在不同年龄段的孩子中间进行音乐素质和声乐学习之关系的调查，旨在改善小学音乐教学中声乐课的内容，并研究培养音乐素质和学习声乐之间的本质关系。 　　 　　参与者 　　 　　本次调研的参与者，是从密歇根州的两个不同区域的公立小学的幼儿园以及1―3年级的学生中随意挑选出来的。我们之所以选择这些学校，是因为通过观察了解到，这些学校的音乐课程非常丰富。第一所学校坐落在市郊，第二所学校位于市区，有着不同的社会经济背景。两个学校的学生每个星期接受两次音乐教育，每次为时约30分钟，课程内容相似，但是第二所学校的教师比第一所学校的教师更注重对学生独唱能力的培养。 　　 　　计划和程序 　　 　　在研究中采用两种测试方式，每一种测试方式在每个学年的春季实施三个星期。第一种方法是在常规的音乐课上，音乐教师采用基本听音能力测验中的音调测试法，来检测学生们音乐素质的进展情况。 　　第二种方法是对声乐学习的测试。我们制订了声乐学习成绩评定标准，将声乐学习划分出五个等级，旨在描述儿童在旋律和固定调式中的演唱状态： 　　1．所演唱歌曲完全不在旋律上； 　　2．在歌唱时跑了几个调，但是基本能够唱出旋律来； 　　3．在开始歌唱时有些跑调，但是逐渐能够稳定或者调整到歌曲原有的调上； 　　4．能够在一个固定调式上演唱，有一定的准确性； 　　5．演唱基本或者完全准确。 　　上述两个学校的音乐教师用4个课时，给每个班级(幼儿园以及小学1―3年级)都教唱了一首传统歌曲，然后进行测试。测试时，把3―5组学生分别带到一间教室里，首先和每组学生一起复习演唱这首歌曲两次；然后，要求每个人单独唱一遍，在单独表演前，用高音竖笛给出了主音，并给学生定调。如果哪个孩子不希望在其他孩子面前演唱的话，则可以在他或她进行表演时，请其他孩子在屋外等候，但是大部分孩子都愿意在大家面前进行表演。将学生们的歌声录在磁带上以各评级时使用，三位评委都是资深的小学音乐教育工作者。音乐素质的记分是根据测试手册上的说明进行的。 　　 　　结果 　　 　　 　　 　　参与学校各自的声乐学习平均成绩显示在表1中，综合成绩还要加上三位评委的分数。总的来说，平均成绩是随着年级的提高而提高；但是在两个学校中，3年级学生的声乐水平均不如2年级的学生。音乐素质测试中的平均成绩见表2，平均成绩也是随着年级的提高而提高，只是学校1的3年级的成绩略低于2年级的。 　　当我们比较不同学校和年级的声乐学习统计分数时，发现他们之间并没有相互的作用关系。对同一年级来说，学校2的学生在声乐方面的分数明显高于学校1的学生。还有一个明显的年级之间的差异：2年级学生的表现比1