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全国中职文明风采征文比赛引发思考 　　摘 要：本文结合新课程标准和多年指导学生参加征文比赛的经念，得出些许作文教学的新体念。 　　关键词：写作认知；写作潜能；情感体验；写作兴趣 　　众所周知，大多职校生听、说、读、写能力差，如何指导他们参加全国中等职业学校“文明风采”征文比赛，这些年我一直在思索，现将一些体会与同行们一起探讨。 　　一、提高学生的写作认知。这是我每接一届新生必须开的作文“预备课”，首先告诉学生：写作没有所谓的“技巧”，纵观我国悠久的文学长河，若技巧真的灵验，文学将失去其生命力，正如鲁迅先生在《答北斗杂志社问――创作要怎样才好？》中所说的“不相信小说做法之类的话”。其次，让学生谈谈写作文难在哪？最后鼓励：只要认真学习，每个同学都会迸发无限的创造力、“下笔如有神”！ 　　二、营造宽松的教学氛围，开发学生的写作潜能。 　　（一）采用“单元”作文教学法。如学完议论文单元，利用口才课开展演讲会、朗诵比赛、读名著谈心得，推荐一篇美文、一部影视剧、或举办文学沙龙，谈谈诚信、敬业，国家支助、职业生涯发展等都是一举多得的作文练习。 　　（二）培养职校生创造性的自主学习习惯。它包括以下几个方面： 1.搜集和处理信息的习惯。2.提问质疑的习惯。 对课文教材的解读，提倡多角度思考。3.联想和想象的习惯。有时，碰到一些巧合的情境，我会让学生做即兴作文，如一场大雾弥漫入课堂，我立即让学生感受这梦幻般的情境，然后进行口头作文，学生竟能妙语连珠。我很推崇小威廉姆E多尔的认为：[1]在课堂教学中，教师无疑是一个领导者，但仅仅作为学习团体的一个平等成员，他对教师角色的定位是“平等的首席”…… 每节语文课我都营造民主宽松的氛围，采用自主、探究、合作的教学方法促进学生主动认知、、积极思维、交流，最大限度地加速知识的转化和应用，以获取坚实宽厚的语文知识。 　　三、开展第二课堂的作文教学。客观生活才是创作的源泉。 　　（一）开展丰富的活动，拓展学生的生活空间。在活动中指导学生观察宇宙、感觉大自然风霜雨水的美、寻觅家乡的壮丽图景、体味人生酸甜苦辣的真实感受、辨别社会真假美丑的本质面貌……在观察后还有部分学生觉得无话可写，这就涉及到作文教学的又一关健处。 　　（二）引导学生多读书、多背经典。开展“中外名著知多少”“名家与读书”、“国学诵读”等活动，电子读物，这类新兴读物以其丰富的内容，快捷的速度深受学生们的喜爱，也应在推荐之列。通过读书活动学生了解：毛泽东熟读兵书、巴金能背《古文观止》、矛盾熟背《红楼梦》、鲁迅大量背书……名家无不饱览群书，打下深厚的语文功底，才写出传世之作。 　　（三）每个学生有 “采集本”，每天摘录好的句子供大家欣赏，大量背诵好段好篇。 　　（四）创办手抄报。如安排学生进行新闻采访、社会调查，撰写调查报告，学生在社会实践中感悟人生，培养敏锐的洞察力，提高自己的创造能力。 　　（五）写作文针对不同学生提不同的要求。随想随写，不拘形式，不拘体裁，自由的写作空间，大大提高学生写作的创新能力。能多写的表扬，基础差的学生不要求多写，但大纲要求的作文必须写好，修改成“合格”作文，提倡多改，作文是写出来的，更是改出来的！ 　　四、建立“崇尚创新”的作文批改法。 　　（一）呵护亮点，赏识评价。 在作文讲评中，善于用欣赏的眼光看待学生的作文，多肯定，少否定，用“放大镜”寻找学生习作中的亮点：对学生的作文，只要在内容，写法、构思、语言等某方面有所创新的，都大加鼓励并朗读或展示出来，这对于学专业为主的中职生确实是一剂“良药”。 　　（二）学生对老师的评语可提出自己的见解，我常采纳学生合理的建议。 　　（三）教给方法，自主评价。 作文评价的理想境界是教会学生自主评价。通过自评、互评、小组评等形式，让学生进入反馈和评价的角色。这样，文章的立意、布局、谋篇、炼句等能力都可在学生的互相批改的实践中得到锻炼和提高。正如张志公先生指出：“在批改作文的问题上，特别用得上‘因势利导’这个原则，无论是批是改，都离不开学生的实际，又不能没有个明确的方向和转则，针对实际，就是‘因势’合乎正确方向和准则才能‘利导’，真正做到因势利导，教师能少做许多无畏的工作，节省不少时间，而且于学生则大有裨益”。 　　五、激活学生的情感体验，提升作文的审美价值。许多老师在批改作文时都有同感：一些学生的作文好词佳句不少，但挖掘主题的深度不够，所以比赛时难获奖。我认为原因有二。 　　（一）是作者对所写之物缺乏强烈而深刻的感觉，写出的作文如何能打动别人呢！我常用《背影》举例说明，朱自清笔下的“背影”：“戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地……微倾……我的泪很快地流了下来“这一字字一行行凝聚了多深的父子之情，如果不是深感父亲对自己的爱，而是认为父亲这样做是