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元认知策略对阅读词汇量补偿作用 　　提 要：伴随素质教育深入发展，现代教育愈来愈关注如何能够使学生的学习更加省时、省力、高效。毫无疑问，这将涉及一系列学习策略的研究。而元认知策略作为近年来的新兴研究方向，其对语言学习效果的显著影响日益引起广大策略研究者的关注。本文在简要介绍元认知相关理论背景的情况下，通过实证研究肯定元认知策略在英语阅读中的巨大作用，同时发现这一高水平的认知策略可以在一定程度上弥补低水平字词识别的不足。因而，作者提出几点关于该策略培训内容的尝试性建议，以期为今后的语言教学研究提供一条新思路。 　　关键词：元认知策略；认知策略；英文阅读；词汇量；补偿作用 　　中图分类号：H319.3 文献标识码：A 文章编号：1000-0100(2011)03-0106-3 　　 　　The Balancing Effect on Vocabulary Made by Metacognitive Strategies 　　Xue Xin-hua 　　(Heilongjiang University, Harbin 150080, China) 　　With the further development of quality education, modern education are more concerned about the question, “how can study take less time, less effort and be more efficient?” Undoubtedly, to answer this question will entail the research of a series of learning strategies. And the metacognitive strategy, as a new research direction in recent years, increasingly arouse interest of strategy researchers because of its significant effect on language learning. This paper briefly describes the metacognitive theories at first, and then verifies the important role played by metacognitive strategies in English reading with empirical studies. Meanwhile, the author find that cognitive strategies to a certain extent, could balance inadequate level of word recognition. Thereafter, the authors make some suggestions on the strategy training, attempting to provide a new thought for the future language teaching and research. 　　Key words：metacognitive strategy; congnitive strategy; english reading; vocabulary; balancing effect 　　 　　1 引言 　　 　　元认知和认知可以分离，因此元认知策略必然不同于我们常接触的认知策略。凡是能够提高元认知水平，促进元认知发展的策略都可以称为元认知策略。例如，在学习时，学习者要使用一些策略去计划学习时间，预测问题，评估自己理解，选择有效方法解决学习中的问题等，所有这些都属于元认知策略。而认知策略应该是学习者对认知任务的具体加工方法和处理技术。两种认知策略的不同主要表现在：（1）实施对象不同：认知策略的任务目标是知识实体，而元认知策略的任务目标是认知过程；（2）作用方式不同：认知策略可以帮助认知主体直接获得认知进展，而元认知策略则需通过对认知活动和认知策略的监控，间接使认知主体获得认知进展。 　　两者的联系表现在，元认知策略和认知策略总是协同作用。假设一个人没有使用认知策略的能力，他就不可能成功实施计划、监视和自我调节等元认知策略。元认知策略对于帮助我们计划学习进度、决定学习方法非常重要；认知策略则帮助我们将新信息与已知信息进行整合，存储于记忆中。因此，认知策略和元认知策略必须协同作用。认知策略是学习时必不可少的工具，但是元认知策略能监控和