信息技术跟课件的深层次整合.ppt

信息技术与课程的深层次整合和基础教育的跨越式发展 何克抗 信息技术与课程的深层次整合和基础教育的跨越式发展 一、什么是“信息技术与课程整合”？ 二、如何通过信息技术与课程的深层 次整合实现基础教育跨越式发展 一、什么是“信息技术与课程整合”？  到目前为止还是有很多人总是把CAI和信息技术与课程整合等同起来，这是一种误解。众所周知，国际上信息技术教育大体经历了三个发展阶段： ◆ CAI（Computer-Assisted Instruction计算机辅助教学）阶段 ——60年代初至80年代中期； ◆ CAL（Computer-Assisted Learning计算机辅助学习）阶段 ——80年代中期至90年代中期； ◆ IITC（Integrating Information Technology into the Curriculum 信息技术与课程整合） 阶段 ——90年代中期至今。 一、什么是“信息技术与课程整合”？  信息技术与课程的整合是九十年代中期以来，国际教育界非常关注、非常重视的一个研究课题。 信息技术与课程整合，不是把信息技术仅仅作为辅助教或辅助学的工具，而是强调要利用信息技术建构一种新型的教学环境，以实现能支持自主探索、多重交互、情境创设、合作学习、资源共享等多方面要求的学习方式，从而把学生的主动性、积极性充分调动起来，使课堂的教学结构发生根本改变（教学结构改变的主要标志是师生关系与师生地位作用的改变），学生的创新精神与实践能力培养也就真正落到了实处。这正是我们素质教育的重点目标（创新人才培养）所需要的。西方发达国家，尤其是美国则把信息技术与课程整合看成是培养21世纪人才的根本措施（见美国教育部2000年“教育技术白皮书”）。 总之，信息技术与课程整合是贯彻落实素质教育目标、实施创新人才培养的一条有效途径，也是当前国际上教育改革的总趋势与不可逆转的潮流。 一、什么是“信息技术与课程整合”？  CAI仅仅是对教学手段与教学方法的改变，它基本上没有改变教学内容，更没有改变教学结构。所以CAI和信息技术与课程整合二者之间存在较大的区别。 下面回到我们今天要讲的主题—— 如何通过信息技术与课程的深层次整合 来实现基础教育的跨越式发展。 关于这个问题我想从五个方面来谈： 二、如何通过信息技术与课程的深层  次整合实现基础教育跨越式发展 1、教育信息化深入发展进程中的 “瓶颈”问题 2、敢问路在何方？ 3、信息技术与课程整合对我国当前教 育深化改革的现实意义 4、如何实现信息技术与课程的深层次整合 5、通过教育创新和信息技术与课程的深层次整合 实现基础教育的跨越式发展 二、如何通过信息技术与课程的深层  次整合实现基础教育跨越式发展 1、教育信息化深入发展进程中的 “瓶颈”问题 （1）教育信息化发展现状 ①硬件设施高速增长 校园网数量四年增长十多倍； 校园网带宽速率也有大幅提升。 1、教育信息化深入发展进程中“瓶颈”问题  （1）教育信息化发展现状 ②应用状况令人担忧 ◆ 80%以上只用于开设信息技术必修课，没有其他的教育教学应用。 ◆ 在其余20%已开展必修课以外的应用中，有一部分用于教育行政管理（如校长办公系统，电子图书馆，财务报表，学生成绩统计……等）；另有一部分用于辅助教学（而且大多停留在CAI的应用水平）。 ◆ 真正能在各个学科教学中，通过开展信息技术与课程整合实现教育深化改革（即真正围绕改变传统的“以教师为中心” 教学结构，建构新型的“主导——主体相结合”教学结构这一目标来进行整合）的学校不到5%。 1、教育信息化深入发展进程中“瓶颈”问题 （2）制约教育信息化发展的“瓶颈” 校园网建设需要很大投入（少的几十万，中档的一百多万，高档的二三百万以上，有些学校投入更多）。“大投入应有大产出，高投资应有高效益”。 学校的产出是高素质人才，学校的效益应体现在各学科教学质量与教学效率的大幅提升。而目前的实际状况与上述目标有较大的距离： “大投入没有大产出，高投资并未体现高效益”。很多学校的信息技术环境（尤其是网络环境）