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关于小学素质教育几点思考 　　素质教育作为口号和目标，从上世纪末一直鲜亮到现在，教育专家多在呼吁素质教育只在表面，没有真正落实。素质教育作为口号，它在鼓励人们进行深层次教育改革。素质教育作为目标，为教育指明了方向和道路。素质教育是教育在回归本真，可为什么回归本真的步履如此艰难？ 　　一、困惑和误区――脱离实际情况 　　我承认素质教育步履维艰的主要原因是国情所致，说明确一些就是选拔考试目前仍是社会择优录取和筛选人才的主要途径。这个客观因素我们无法解决，所以我们基层工作者对此可以忽略不计。从主观方面出发，我认为目前的困惑和误区主要表现在三个方面。 　　一是课堂教学进步不大。课堂教学作为基础教育的主要形式和手段应该引起足够的重视，但课堂教学也仅是一种形式和途径而已，况且它也有自身的局限性。大部分学校把教研的重点甚至全部都放在课堂教学研究上，但真正取得实效的又有几家？为什么？打个比方来说明：课堂教学研究好比在挖一口深井，当然井越深越好。但关键是课堂教学的井口是十分有限的，要挖出无限深的井很艰难，最终井口制约了井深，无法继续。我觉得我们在反复深入研究课堂教学无异于在窄井口条件下挖深井---艰难，最终让人叹息！无用、浪费、形式等声音纷至沓来。是大家对课堂教学研究不够重视？不是！我认为是我们的思路出现了问题。我们要做的是不断扩大井口，才能挖出更深的井。过分追求课堂教学改革的深度让我们迷茫。 　　二是评价体系倾向形式。评价体系对教育过程和教育目标都有一定的影响，但无论怎样评价也只是一种手段。过分依赖和看重评价体系是错误的。目前在评价体系方面存在的问题主要是复杂化和形式化。列举几种情况：1、有的学校一年级的评价体系里就有学生自我认识的内容，而且要求人人填写。我总觉得一年级小学生通常不具备自我认识能力，就是具备也不会写。2、评价体系里往往都有“我的兴趣，我的爱好，我最喜欢的一句话”等内容，我在一所县城学校工作，根据我掌握的情况，相当一部分小学生都没有明显的兴趣和爱好，尤其是最喜欢的一句话。3、小学生评价体系里学生用划等的方法进行自我评价的比重很大。好多哲人都说过：认识自己是最难得事情。小学生能不能准确自我评价？学生面对划等往往抬高自己，这样的评价会发生什么样的作用？这些都值得思考和商榷。 　　三是创新精神难以培养。目前一个比较突出的问题是大力提倡培养学生的创新精神，但不知该如何培养？另一方面在小学阶段过多的举办“创新大赛”。每当我看到大赛里学生的作品时，我就感觉用了“创新”两个字会助长学生浮躁的心理。我不知道学生面对自己的作品时是怎样理解“创新大赛”的？ 　　创新精神是一种无止境的精神，上至科学家都需要终身学习它。它既是一种个人素质，也是一种社会素质。小学阶段我们不能为了培养创新而单纯教学创新。创新需要广博的见识，需要开阔的思路，需要丰富的想象。我认为小学阶段兴趣是主要的，只有在小学阶段注重兴趣的培养，今后的创新精神就不难培养。我说不是学生不会创新，而是我们错误的把创新放在了第一位，而把兴趣放在了第二位。 　　二、思考和出路――树立大教育观 　　从个体来讲，一个学校实施素质教育的困难主要是过多的强调客观原因和过分注重细节。我认为作为基层学校调整好思路，走大教育观的路子，实施素质教育并不艰难。 　　我所说的大教育观有三层含义：一是教育的途径和形式以及内容都是多样的，好比吃饭一样要粗细兼并。二是不要过分强调老师的素质和言行细节，因为学生走向社会将要面对形形色色的人，我倒认为教师清一色的规范严谨不利于孩子成长。三是教育是一件很辨证的事情，我们需要用智慧深入实际，更多的思考实效性，不要过多的在环节和形式上下功夫。 　　1、多渠道育人，不断丰富内容和载体。 　　教育是一项系统工程，需要从方方面面进行努力。任何过于依赖某一种形式和途径的做法都是错误的。评价一个老师的课堂教学，不要用一节课来做定论，要长期观察，看有没有独特风格？看有没有自己的优势？看学生喜欢不喜欢？不要抓住一点细节就大讲特讲，毫无意义。教师本身的性格和思维方式，语言和行为举止，包括服饰和爱好都会对学生产生不同的影响。允许教师个性的充分发挥就是为教育增添了一个不可估量的渠道。 　　平时学校应结合实际多组织一些活动。在组织活动时要力求隆重正规，不仅要重视活动本身的意义，也要重视学生在集体活动中非智力因素的培养提高。通过集体活动的热烈氛围激发学生的团结精神和竞争意识，让他们感动，让他们呐喊，这样教育的渠道又拓宽了。 　　在利用自身资源的同时要敞开大门，充分利用周围一切可以利用的资源。要让学校和社会保持一定的沟通，让学生放眼社会，用心感受社会，让学生多经历，多听新近发生的事，多接触各种各样的人，有意识培养他们的免疫力。这样我们就不会老把眼睛盯在课堂上，而能敞开心胸让学生接