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关于天津市基础教育信息化发展研究 　　一、萌芽与崛起阶段――二十世纪70年代末至80年代末 　　 　　二十世纪70年代末计算机开始出现在中国广大群众的生活中，随即，教育领域便出现了购买计算机的潮流。天津市基础教育信息化发展的种子也在破土、发芽。其发展的经历主要有： 　　其一，一些基础设施较好的学校开始购置计算机，并要求教师和学生学习使用计算机，探索使用计算机的软件和硬件，经过实践，教师和学生逐渐学会了利用计算机描述自己的一些思想，记录一些所做的工作。 　　其二，从1984年的Laser、COMX计算机开始，到后来的Apple-II计算机，天津市各级各类计算机教育始终处于全国的先进行列，培养的学生在计算机编程方面有较高的水准，学生设计的许多CAI软件入选了全国教育软件目录，这也进一步推动了教育信息化在天津市广泛、快速的发展。 　　其三，通过全市各学科做课，评选和推广计算机辅助教学软件，进一步掀起教育信息技术使用的热潮。从二十世纪80年代初开始，天津市每年都开展一次青年教师希望杯、中年教师优秀课做课评选，评选要求尽量采用计算机辅助教学。对利用计算机辅助教学效果好、易于推广的软件，不仅在评课中受到重视，而且协助拷贝，并将其成果在全市各级各类教育中进行推广。 　　其四，充分发挥大学和重点中学的示范作用，推广他们制作软件的经验。如：耀华中学的空间图形、版图变迁、模拟理论实验或微粒子运动、灵活的文字板书、CAZ等几十个课件，在全国其他省市多次展示，制成的光盘在天津和全国推广。耀华中学在当时的国内普教系统首创了校园网，并实施了远程教学。天津市一中利用计算机控制影视系统，实现了交互式教学和影像、声音同时传输，视察、遥控、监测同时进行的教改成果，建立了高水平多媒体网络教学系统。 　　 　　二、平稳发展阶段――二十世纪90年代初至90年代末 　　 　　在萌芽和起步时期，天津市教育信息化的发展在全国具有代表性，这一发展态势一直持续到二十世纪90年代中期。 　　小学：从1994年起，市区小学、郊县城关小学和乡中心小学要按计划装备计算机，凡已装机的学校要开设计算机选修课和课外活动。 　　初中：从1994年起，在全市初中学生中开设计算机选修课，每学期30课时。计算机考核制度由原来各学校自行考查，改为全市进行资格证考试，并确立了考试成绩在中考和中招中起参考的作用。 　　高中：自1994年起，在全市高、完中校的高一开设每周两课时的计算机课，重点对学生进行计算机应用能力的培养，让学生学习一些比较先进的计算机语言，增加数据库、多媒体计算机辅助教学等内容。 　　天津市的这一现状与当时国家教育部办公厅颁布的《中小学计算机课程指导纲要(修订稿)》的要求基本吻合。发展过程中的重要标志如下： 　　其一，1995年经天津市教育局批准。由天津市电教馆主持，在天津市25中学成立了“天津市普教(计算机)软件研究开发中心”，这是全国第一家省市级普教软件研究的专门机构。该中心从动画制作、多媒体制作等信息处理技术方面对教师进行了培训。经过四年的培训，到1999年。该中心已培训了18期(40～45人/期)中小学教师，这一措施的实施为当时天津市教育信息技术的发展奠定了基础。 　　其二，为了进一步提高教育工作者的信息化处理能力，推动信息技术进入课堂，在这一时期，天津市的一些中学，特别是重点中学都出台了明确的规定，要求45岁以下的教师必须会制作软件，并在天津市教育局的支持下每年举办一次全市中小学教育信息化一计算机优秀课的评选活动，由市教育局颁发等级证书予以奖励。 　　其三，为了更好地促进信息技术与课程整合。为教育信息技术的应用营造良好的数字化学习环境，天津市于1997年创建了天津教研网。2001年天津教研网又与“南开多媒体信息网”合作，进行了视频实时点播、流媒体制作，从而实施了远程教学。此外，天津教研网还与天津名师网校合作进行了资源建设开发，为课程整合提供了丰富的数字化学习资源，为天津市教育信息资源的建设奠定了坚实的基础。 　　其四，为了尽一步提高天津市教育化的发展水平，从1999年开始，天津市采取了多种多样的培训方式培养教师应用信息技术解决实际问题的能力。如要求教研员发布网页信息、地方教材建设的换笔工程(用电子文档发稿)、办公自动化；进行教研活动时要求用电子演示文稿；网上传输电子稿件、播放和评价CA[课件等。到1999年，天津市已有90％的教师计算机达到了初级应用能力，60％的教师可熟练运用计算机进行网上教学研究与指导。对中小学校信息技术学科教师的培训，采取了以区县培训为主、市教研室适时验收的办法。同时，利用在全市范围的教研活动时机进行在线考试，以检验学科教师的计算机网络应用能力。对各学科教师，在普及计算机基础知识的基础上，要求结合各自学科的专业特点进