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关于图片在初中历史教学中运用探究 　　摘要　历史是丰富多彩的，仅以文字无以展现出历史的立体感和真实感，因此，在初中历史教学中，通过图片与文字的结合进行历史教学，是一种有效的教学方式。本文将会对图片在初中历史教学中的运用进行分析研究，为历史教学提供一些新的借鉴。 　　关键词　初中历史；历史教学；图片 　　 　　初中历史教材主要是以书面的形式向学生们展示历史的进程，叙述人类历史的发展长河，具有简练、精确的特点，但是也正因为如此，“历史”在教材中就显得抽象化，因此，在教材在加入一定量的历史史料图片，对历史事件、人、物进行辅助性的阐述，也就成了新一轮课改下初中历史教材编写的特点。初巾学生生活和社会经验都不足，对历史的了解也是支离破碎、不具体、扪象的，不仅历史知识较为薄弱、历史的形象思维不强，而且对历史画面的感悟也不深刻，特别是对历史文物缺乏想象空间。因此，在历史的学习中，如果没有图片的辅助作用，学生就只能通过文字，抽象的了解历史，而不能深刻的了解历史的“真相”，只知道事件的发生、发展和结果，而不知道历史的人与物的真实面目，这在素质教育观强调人素质的全面发展的背景下，显然是不合时宜的。但是，在初中历史教材的图片插入毕竟有限，大部分还是要以简练的文字来述说历史，所以初中历史教师在教学中，可以根据课程的实际需要，插入一些历史图片，把图片运用到课堂中，让图片教育成为教学的一种方式。 　　 　　一、图片在初中历史教学中的意义 　　 　　在素质教育观下的新一轮课改中，图片在历史教学中的作用可以得到进一步的扩充，教师可以把图片教育作为初中历史教学的一种方式，合理的突出图片的教学地位。对图片的合理运用，对初中历史教学有着重大的意义。主要表现在以下几个方面： 　　 　　(一)丰富教学内容与方式 　　初中历史教材虽然也是配备了不少的图片，基本做到了“图文并存”，但是由于教材的厚度有限，再加上应试教育的背景。文字还是教材的主角，教师的教学也主要是停留在教材文字的解读上。图片的功能主要是为文字做补充，但是历史是讲求“史实”的，要以“证据”说话，这“证据”就包括“文物”的证据，在初中历史教学中“文物”的最好代替品就是文物的图片，因此，图片在初中历史教学中，也可以是教材的主体内容之一，而不光是辅助性的，图片可以成为教学的重要资源，而不是可有可无的辅助资源。教师在教学中，可以把图片当成教学的材料，然后加上一定的文字表达，把历史的“真相”展现给学生，这样就可以大大的丰富历史课堂的教学内容，同时，通过图片教学，也为教师的教学工作开辟了新的途径，教师在实际教学中，可以根据课程的安排，适当的采用以图片教学为主，文字说明为辅的形式，扩大教学资源，进行历史教育，正真的做到“图文并茂”，而不是“图文并存”。 　　 　　(二)启发学生思维，培养学生观察能力 　　以文字为主的教学方式，强调的是对学生历史知识的填充，主要是让学生从文字中了解历史，掌握历史知识。这在应试教育下有现实的意义，但是为了学生的成长道路着想，在素质教育进一步推行的背景下，开拓学生的学习思维和视野，就成了初中历史教师教学的基本目标之一。图片能给人强烈的视觉冲击，能将某一历史事物固定下来，方便人的思考与想象。在初中历史教学中运用图片进行教学，一是给学生视觉上的冲击和享受，二是可以通过视觉的享受推进到思维的拓展。因为图片不像文字表达那么直接，要从图片中找到历史，就要通过观察和思考，需要学生把图片与历史知识，与文字表达结合起来，才能把图片的历史读懂。而在这一过程中，学生的思维就得到了开拓，学生的观察能力和思考问题的能力，以及历史视野就得到了提升。 　　 　　(三)提高学生学习效率 　　初中历史教材的文字都是比较简练的，对历史事件和人物的叙述有限，有时候会显得比较枯燥，学生往往是看了小子资料介绍后，就跳过看下一页了，主要的历史知识点凡反而会被忽略掉，教师在课堂上的讲解也就最得枯燥无味了，这会影响学生学习的热情和兴趣，会降低学习的效率。而图片的加入，可以激发学生的兴趣。毋庸置疑，图片相对文字而言，更具有吸引力，更能吸引人的注意力，增加人的关注度，特别是对初中学生而言，更是如此。在初中历史教学的课堂活动中，教师以图片为主，或者以图片为主要的教学资源之一，可以在迅速的吸引学生注意力的情况下，引导学生对图片中蕴含的历史知识进行讲解，可以加快学生理解的速度，提高学习的效率。如在介绍我国“四大发明”时，教师可以把火药、印刷术、指南针、纸的一些历史图片按顺序一起展现出来，然后配备文字说明产生的时间、发明人物、及影响在图片的下方。这样既可以迅速吸引学生的注意力，也可以有效有序地把历史事件介绍给学生，让学生形成“以图解文”的思维，在看到关于“四大发明”的时候，就想起教学图片，这就增强了学生的记忆力和理解