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关于对学生进行个性教育思考 　　［摘要］个性教育是素质教育的重要组成部分。然而，面对“重求同、轻求异”的中国传统文化及应试教育所带来的“去个性化”现状，如何对学生进行个性教育，成为摆在我们每个教育者面前的重要课题。 　　［关键词］学生 个性教育 　　［作者简介］郑雅维（1964- ），女，内蒙古赤峰人，北华航天工业学院副教授，硕士，主要从事哲学、心理学的教学与研究工作。（河北 廊坊 065000） 　　［课题项目］本文系河北省教育科学研究“十一五”规划课题“高校德育无效化原因研究”的阶段性成果。（课题编号 　　［中图分类号］G641［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2007）24-0099-02 　　 　　 美国学者博耶曾说过：“个性的发展对于一个自由的和有活力的社会是必不可少的。”可见，个性是社会的活力之源。当代中国曾经经历了一个对个性讳莫如深的时期，而今，随着改革开放的不断深入，崇尚个性，已成为大学校园生活中一道亮丽的风景。 　　 然而，我们也应看到，有的学生对个性还存在着一些误解，其中“个性即与众不同”便是颇具代表性的一种观点。个性当然不是“你有我有全都有”的千人一面，但也并非简单的与众不同。离开自己的风格去标新立异，只能适得其反。因为个性是一把双刃剑，一面是积极的个性，即独立性、能动性和创造性；另一面则是消极的个性，即自由主义和个人主义。前者可以立身益世，后者则会害人害己。由此可见，良好的个性是需要精雕细琢、不断完善的。在这方面，学校的作用不可低估。 　　 众所周知，西方国家的教育历来强调个性的发展。各所大学都非常注重帮助学生寻求自己的目标，发展自己的才能，成为富有创造性、自信自主的人。日本也很重视个性教育，早在1947年颁布的教育基本法就已确定，教育的一个主要目标是“充分发展个性”。多年来，我国实施的应试教育，其弊端之一就是忽视个性的培养。这种教育模式不仅泯灭了学生的创新精神，也抑制了他们个性的发展。所以，如何对学生进行个性教育，是摆在我们每个教育者面前的重要课题。 　　 　　一、变同步教学为异步教学 　　 　　 美国心理学家布鲁纳花了近十五年的时间研究“差生”问题，他得出了一个十分重要的结论就是：“差生”与“一般学生”和“优秀生”相比较，获得的教育机会不均等。因此，为了使全体学生受到同样的均等的教育机会，就要以异步教学代替同步教学。 　　 所谓同步教学就是“一刀切”“齐步走”的教育方法，它最大的危害就是以牺牲学生的个性为代价。异步教学是以承认差别、允许差别为前提的教学方法，是“因材施教”教学原则的具体体现，而课堂则是实施这一方法的主渠道。 　　 1.充分尊重学生的独立人格。从目前的情况看，我们的教育依然是面向少数优秀生的，即班干部和尖子生常常受到教师的青睐，而学习一般和较差的学生往往处于被忽视状态。其实，学习一般的学生是非常希望得到教师的重视的，但教师却很少把期望的目光投向这些被划为“一般者”的身上，因此随着时间的流逝，他们或安于现状，或不断退步；学习较差的学生最需要教师的理解和关心，可是教师往往视他们为不可雕的朽木，很少看到他们的优点和长处，于是，“失败者”便成了差生的同义语，强烈的自卑心理使他们逐渐封闭自我，久而久之，他们便成了被人遗忘的角落。异步教学就是要求教师充分尊重每一个学生的独立人格，对所有的学生一视同仁。有了这一观念，我们就不会把学生分成三六九等，从而消除偏见，满腔热情地关心帮助他们，充分发掘每个学生的潜能。 　　 2.大力发展学生的创造个性。创造个性是指实现创造所表现出的与一般人相异的那些心理特征，例如有较强的独立性、自信心和好奇心，敢于冒险，喜欢求异等。创造个性是创造能力得以充分发挥的前提，那些最富有创造个性的人往往最具有创造力。另外，大学生正处于青春后期，有很强的表现欲，渴望得到他人的认可和肯定，而课堂发言是他们施展创造个性、满足表现欲的重要途径。然而我们注意到，在崇尚权威、反对怀疑，崇尚中庸、反对冒尖等传统教育观念影响下，教师对发言结果的评判依据是那些不容置疑的标准答案，凡是与标准答案相符的，教师就会大加赞赏，而对错误的和奇异的想法则不屑一顾，甚至还会冷嘲热讽，这样一来，不仅伤害了学生的自尊心，也扼杀了他们刚刚萌动的求知欲，最终使他们变得谨小慎微、畏首畏尾，不敢越雷池一步。我国著名教育家陶行知就告诫教师说：“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑中有爱迪生。”为此，对勤于思考、勇于表达的学生要多肯定、多赞扬、多鼓励，这样，才能激发学生的学习热情，使学生的创造个性得以张扬，最终实现学而生思、思而生疑、疑而有获的良性循环。 　　 　　二、变单向交流为多向交流 　　 　　 由于长期受应试教育的影响，目前，很多学校