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关于慕课背景下高职英语教学改革思考 　　【摘 要】慕课是一种面向大众的免费在线课程，具有大规模、开放性和互动性的特点，能够弥补当前我国高职英语教学的不足。本文阐述了慕课的内涵和主要特点，分析了高职英语教学引入慕课的必要性，探索了慕课背景下高职英语教学改革的途径，建议构建传统课堂和慕课相结合的教学模式，努力提高学生的英语应用能力。 　　【关键词】慕课 高职英语 改革 　　基金项目：咸阳职业技术学院2015学院基金科研项目，项目编号：2015KYB10。 　　引 言 　　基于互联网和多媒体技术的快速发展，慕课走进了人们的视野，并迅速席卷全球。经过几年的发展，慕课已经开始冲击我国高校传统的授课方式。在这一时代背景下，高职英语教学也开始思考如何利用慕课教学平台的优势和特点改革传统的教学方式，从而提高高职英语教学的创新性和实效性。 　　慕课的内涵及主要特点 　　慕课，英文名称为Massive Open Online Course（即MOOC），是近年来兴起的一种面向大众的免费在线课程，其内容覆盖了从自然科学到人文科学的众多学科。在具体操作过程中慕课是由主讲教师负责、论坛互动、讲课视频、邮件、作业、考试等模板相互交结的网络教学过程，具有大规模、开放性和互动性的特点。首先，所谓大规模是指参与发布的课程不仅仅局限于一门课程，也不是由某一个人发布，而是由具有协作和分享精神的人或组织发布的大规模课程。除此之外，任何人只需根据自己的意愿和需求利用网络平台注册，就可以进行学习。因此，多门课程、多学员是慕课大规模特点的体现。其次，慕课具有开放性的特点。发布者通过网络平台发布课程，学习者借助互联网登录发布网站，观看课程视频，就相关问题可以和老师、同学进行讨论，使得课程不受时间和地点的限制。最后，慕课还具有互动性特点。慕课是由多个微课程组成，每个微课程不到10分钟，各个微课程之间设置了多个问题。学习者在答对这些问题的前提下才能观看下一个视频，打破了传统在线课程视频模式，调动了学习者的积极性，实现了学生和课程的互动。 　　当前高职英语教学现状 　　高职英语是我国高职院校各专业开设的一门公共基础必修课，其教育方针为“以应用为目的，实用为主，够用为度”。在这一教育方针的指导下，高职英语教学不仅要传授英语语言知识，还要培养学生运用英语的能力。然而随着职业教育的快速发展，目前我国高职英语教学中暴露出以下诸多问题。 　　1.教学模式陈旧 　　当前高职英语教学仍然沿用以教师为主的教学模式。教师是课堂的主导者，他们在课堂上以“填鸭式”的方式向学生讲解课本上的内容，学生只能被动地接受老师所传授的语言知识。这种传统的“填鸭式”教学模式使教师的教和学生的学只能集中于课堂，受时间和地点的限制，整个教学过程也缺乏师生互动和交流，难以激发学生的学习热情，也不利于职业化和个性化教育的实现。 　　2.师资力量薄弱 　　随着高等职业教育的蓬勃发展和办学规模的迅速扩大，教师队伍的整体结构无法满足学校发展的需要。目前，大多数高职院校教师数量不足，班级人数众多，师生比例严重失调，小班教学无法落实，师生课堂互动难以实现。此外，虽然高职英语教师会根据教学需要适度使用多媒体教学，在网络上搜集一些相关的信息资源，播放英语视频和英语听力材料等。但是多数教师不具备视频拍摄、录制、剪辑等技能，无法满足现代高职英语教学。 　　3.教学评价重结果、轻过程 　　目前，我国多数高职英语教学仍然采用传统的评价模式，即以终结性评价为主要形式。虽然这种评价形式能反映学生某一?A段的学习成果，但无法及时、有效反馈学生在学习过程中的主体性、能动性和参与性。传统评价方式的主体是教师，评价的内容仍然停留在考查书本知识的基础上，难以客观、有效地评价学生在学习过程中所体现的学习态度、学习能力及合作精神，抹杀了高职英语教育的特色，背离了高职英语人才培养目标。 　　高职英语教学引入慕课的必要性 　　慕课具有大规模、开放性和互动性等特点，它颠覆了传统的教学理念，能够弥补当前高职英语教学中的不足。首先，慕课大规模的特点让更多的学生免费获取优质资源和前沿知识，促进了教育公平。其次，慕课平台一般分为答疑板块、情境教学、成绩评定等板块。师生、生生之间对于各类问题在答疑板块进行开放式的讨论，寻求解决问题的途径和方法。在情景教学部分，学生可以通过视频、图片、文献等多种形式对所学知识进行模拟练习。成绩评定也是开放公平的，如同伴互评、系统自评、开放作业等，更加注重学习过程的评价。最后，慕课更加符合人类学习语言的规律，学生通过慕课平台进行课前预习，了解该章节的重、难点。在课堂教学中以讨论的方式把课前预习的知识进行内化，提高了高职英语教学效果。总之，慕课的特点使高职英语教学遇到的诸如教学模式陈旧、师资力量薄弱、教学评价重结果