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关于展开教学型本科院校学生职业生涯规划影响因素研究若干思索 　　摘要：当前，在中国高等教育快速发展的进程中，教学型本科院校已经成为中国高等教育体系中不可或缺的重要组成部分，教学型本科院校的持续发展关系到我们国家高等教育的健康发展乃至整个社会的和谐健康发展。然而，不容忽视的是，教学型本科院校学生就业的困境则成了钳制教学型本科院校发展的重要“瓶颈”之一。在这种情况下，展开教学型本科院校学生职业生涯规划影响因素的研究，从而促进教学型本科院校学生职业生涯规划工作的顺利进行，则具有多重意义。 　　关键词：教学型本科院校；学生职业生涯规划；影响因素 　　中图分类号：G64　文献标识码：A　文章编号：1007-905x(2011)06-0128-05 　　一、问题的提出 　　在当今中国高等教育地理版图和高等教育理论中，教学型本科院校这一体系和概念是在20世纪90年代后期被提出，本世纪初期所形成的。从一定程度上说，教学型本科院校是中国高等教育体系中的新生事物。与研究型大学、研究教学型大学和教学研究型大学相比较，在中国本科以上的院校中，教学型本科院校大多由专科学校升格而来，由于起步较晚，它们表现出了与其他各类院校不同的特点。 　　早在1997年，马陆亭研究员依据高等教育的人才培养、科学研究和社会服务三个基本职能，从高校人才培养层次主体和比例、高校发展战略以及高校社会服务辐射情况的角度出发，认为在教学型本科院校中，“本科生教学构成了学校的主体，特殊情况亦可有少量的研究生或专科生。在其专业设置适应社会需要的前提下，同时满足学校规模效益和专业规模效益是这类学校提高效益的主要手段。因此，拓宽专业面、大幅度提高规模效益，是这类高校发展的战略选择。这类高校主要面向本省、市经济发展的需要”。方惠坚和范德清则从人才培养构成的角度对教学型本科院校进行了界定，认为教学型本科院校是“本科、专科教育并重，学历教育、职业培训并重，原则上不招生研究生，少数学校个别专业需经特别批准方可招收研究生；可授予学士学位，个别专业可授予硕士学位”。广东科学管理研究院武书连研究员则依据每年毕业的本专科学生人数，明确把教学型本科院校界定为“不符合研究型、研究教学型、教学研究型标准的大学”。 　　从不同学者对教学型本科院校的定位上看，教学型本科院校的特点主要表现在：具有授予学士学位权力，以本科教学工作为主体，同时存在着一定数量的专科专业且很少数专业具有硕士学位授予权。这些院校科研能力相对较弱，服务辐射面立足于本省或者本地区，大部分属于专科升格的新建本科院校。从管理关系上看，这类院校大部分属于省属或市属院校。 　　透过教学型本科院校的特点可以看出，在中国高等教育体系本科以上院校中，教学型本科院校堪称这一体系中的弱势群体。当今，中国高等教育体系在某种程度上是以金字塔形状成层分布的。在整个本科以上的中国高等教育体系中，居于顶层的是为数不多的研究型大学，居于中间的是研究教学型大学和教学研究型大学，居于金字塔下层的则是以培养本科人才为主体的教学型本科院校。在整个本科以上高等教育体系中，无论在师资、生源方面，还是在整个社会的影响力方面，教学型本科院校都无法与研究型大学、研究教学型大学以及教学研究型大学相比肩。如果把当今中国本科以上高等教育体系比作一个生态链，那么，教学型本科院校则正好居于这一生态链的末端。教学型本科院校自身所具有的这些特点在一定程度上决定了教学型本科院校学生就业的“尴尬性”。 　　随着我国社会主义市场经济体制逐步向纵深发展以及高等教育大众化的推进，高校毕业生的就业政策已经由计划经济时期的统包统分转移到自主择业。然而，由于当前我国处于社会主义市场经济的起步阶段，依托市场机制配置人才资源的手段并不完备，高校毕业生就业问题就成为各级各类高等院校的普遍难题。在这种宏观形势下，教学型本科院校学生就业难的问题则尤其引起了社会各方面的关注。正是因为教学型本科院校学生就业难问题的凸显，如何对教学型本科院校学生进行有效的职业生涯规划从而促进学生顺利择业和创业则逐渐成为人们日益关注的课题。 　　然而，教学型本科院校本身不仅是中国高等教育体系的重要组成部分，而且也是中国当今整个社会系统的重要组成要素。教学型本科院校与其他高等院校一起，在形成完整的中国高等教育体系的同时，又与政治、经济、文化等要素有机耦合在一起，共同构成了当今中国社会这一大系统。教学型本科院校是作为中国社会大系统中的一个要素而存在的，一般而言，“组成系统的各要素之间，其相互联系和作用不能离开整体去考虑。研究整体中某一要素或某些要素的作用也不能脱离整体和整体的环境。整体、要素、环境是处在辩证统一之中，是受整体制约的”。从这一角度看，在对教学型本科院校学生职业生涯规划进行关注以求得教学型本科院校学生顺利择业和创业的同时，如果