关于大工程观下电气工程以及自动化专业分析.docVIP

关于大工程观下电气工程以及自动化专业分析 　　李平清 　　国网江西上饶市广丰区供电有限责任公司 　　摘要：对于我国目前的电气工程而言应该以大工程观为教育理念，该教育理念更是我国本科院校应该持有的指导理念，并且应该将理论与实践相结合，才能够将电气工程及其自动化进行深入的研究，并且能够学以致用对我国的电气工程发展提供支持。 　　关键词：大工程观；电气工程；自动化；专业课程 　　1 大工程观教育思想与高等工程教育 　　“大工程观” 是美国麻省理工学院院长莫尔1993年提出的关于工程教育的思想，它是在总结美国工程教育经历工程经验到工程科学再到工程实践发展过程中提炼出来的，符合工程本身发展规律的教育思想，即高等工程教育应当回归其本源，重视社会实际需求以及工程教育的系统性和完整性[1]。“大工程观”不是指工程规模本身的“大”，而是指为大型复杂工程提供理论支撑的科学基础知识系统范围的“大”，涉及各方面学科的交叉与融合，远远突破“工程科学”知识本身的范围 [2]。它以开放的视野思考工程学科之间的系统性，关注工程、科学、技术及非技术之间的关联性，注重工程理论和工程实践的有机结合，突破了原有的工程概念，丰富和完善了现代工程教育的理论体系，使得工程的内涵和外延进一步扩大，不仅重视工程学科体系的综合、而且将工程教育放到整个社会大背景中去考察，强调工程教育要面向民众，为社会服务。2006年6月，教育部战略研究重大专项课题 “面向创新型国家建设的中国工程教育改革”第三次研讨会在徐州召开。此次会议纪要提出：要使课程设置从单一的“工程专业课程”转变为以“大工程观、大系统观”为指导的课程架构体系，标志着大工程观的教育理念已成为我国高等工程教育重要的教育思想 [3]。通过大工程观教育理念的转变，使我国高等工程教育培养出能适应社会经济、科学技术、文化发展需要的工程人才。随着科技的进步，社会的发展，对工程人才的要求也越来越高，对其知识面、综合能力、创新能力、综合素质等注入了新的内涵与要求，这些反映在高等工程教育培养体系中，主要是通过课堂教学与实践教学来完成，在教学过程中突出工程的系统性与关联性，在知识结构上体现宽与专的统一，在教育手段与方法上主要是通过工程实践来达到培养目的。从而达到培养的工程人才具备工程实践能力、综合知识背景及正确的价值观和遵从相应的职业道德[4]。“大工程观” 是一种思想，随着人们对其理解的不断深入，无论是其内涵还是外延都赋予了新的含义，在电气工程及其自动化专业培养体系中无法面面俱到，只能通过课程体系的研究与调整，丰富其教学内容，完善其课程体系，将工程理念以一贯之，把工程所涉及的各种知识、方法、观念和能力系统地整合在一起，打破学科壁垒，与多学科进行融合，使学生具有整体的知识体系，并为其提供充分的实践机会[5]。因此，在“大工程观”背景下，应当从学生的工程意识、系统意识、管理意识和环保意识等方面，结合相关的专业人才培养体系构建 “大工程观” 教育思想指导下的电气工程及其自动化专业课程体系。 　　2 构建大工程观下的电气工程 　　及其自动化专业人才培养课程体系我校作为一所地方区域性高校，主要是面向基层和工程一线培养复合型应用人才，其必须应对工程全球化、工程社会性和工程复杂性的挑战，建立大工程观指导下的高等工程人才培养体系，通过教学内容、课程体系、教学方法和教学管理等多方面的改革实施以大工程引领的人才培养模式改革是十分必要且紧迫的任务。课程体系是实现大工程观的关键，其设计要充分体现系统性、综合性和时代性。在课程设置上充分考虑到学科的交叉与融合，为学生提供综合的知识背景，以利于解决复杂的工程问题。从大工程观角度，课程体系的设计要充分考虑专业理论课程体系的系统性、专业实践课程体系的系统性，从根本上转变学科主义课程观，并能根据科学技术的快速发展，不断优化课程体系，及时更新课程内容。工程素质与工程能力的培养不是一蹴而就，它是随着工程意识的逐步深化而提高的，因此，课程体系的设计关键在于实践教学体系是否能完成工程意识与工程能力的培养，只有实现了理论与实践的和谐发展，才能培养出具有新时代特征的合格工程应用人才 [5]。 　　3 建立电气工程及其自动化专业创新实践教学体系 　　传统的实践教学体系多为计划经济指导下的经验型实践教学体系，尽管历经了多次改革与更新，仍与工程需求相去甚远，导致电气工程及其自动化专业学生不能毕业后马上从事工程方面的工作，导致教学与实际脱轨。“大工程观”对电气工程及其自动化人才培养提出了新的要求，联系 “卓越工程师”培养方案，构建实践教学新体系，全面提高学生的工程意识、工程素质和工程能力也是我们面临的重要课题。 　　长期的教学实践证明，在工程素质培养的过程中实践教学环节起到关键和核心的作用。实践操作技能的掌握和工程意识的培