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关于幼师专业钢琴教学改革探索与思考 　　摘要：钢琴弹奏是中职幼师专业学生应具备的技能之一，由于学生个体差异比较大，在教学中教师应从基础抓起，提高学生的学习兴趣，科学系统地进行教学，使学生掌握钢琴弹奏的基本技能和技巧。根据学生的能力和特点，合理、科学、灵活地运用教材，因材施教，培养学生的乐曲表现力，努力为社会培养出合格的幼教人才。 　　关键词：挖掘潜能；培养兴趣；因材施教；提高练琴效率 　　作者简介：牟晶晶（1984-），女，湖北当阳人，三峡电力职业学院环境艺术系，助理讲师，主要研究方向：艺术教育。（湖北 宜昌 443000） 　　 　　三峡电力职业技术学院幼师专业学生年龄多在15～18岁之间，大多是初中毕业生，已超过了最佳学钢琴的年龄（7～9岁）。而且，由于她们大多数来自宜昌周边地区的乡镇，绝大部分学生根本不了解钢琴这种乐器，从未接触过五线谱，多数都只学过简谱，识谱能力不强。这些现状直接影响幼师专业学生钢琴学习的质量，也影响了教师教学的质量。在钢琴教学过程中，教师不仅要训练学生的识谱能力、听觉能力，而且还要让他们学习音乐的理论知识和提高音乐的理解能力。如何使学生演绎好每一部钢琴作品是我院钢琴教师应该认真思索的问题。通过多年的教学实践，笔者在教学中尝试采取了一些教学改革。 　　一、挖掘学生潜能，激发学生学习的信心 　　爱因斯坦有句名言：“爱好是最好的老师。”这充分说明兴趣是人类潜能的“原动力”。钢琴是一种技艺性很强的乐器，不仅涵盖的技巧和技术内容繁难，而且积累的作品文献更是浩如烟海。在学习过程中，教师如果不注意提高学生对音乐的兴趣，而是一味地强迫学生学习，学生对弹琴会渐渐觉得枯燥。学生对钢琴学习的兴趣减退了，练琴的效率自然就会大大降低。 　　在传统钢琴教学中，教师注重的是课堂上的讲授教学，而对课下学生练习情况很少过问。事实上，课堂教学和学生课下练习是不可分割的两个方面，缺一不可，从某种意义上讲，后者更为重要。在教学改革中，笔者常常布置一些既不是很难又有趣味的作品让学生练习，例如《钢琴基础教程（一）》中的作品《小贩》是一首短小精悍的乐曲，左手部分的半分解和弦跳音，加上右手部分优美动听的旋律，演奏起来活泼动听，学生们都非常喜欢。通过练习这类作品，学生越弹越想弹，无形之中培养了学生学习的兴趣。 　　此外，在教学过程中，笔者常常使用的一个很重要的技巧就是在指导幼师专业学生学钢琴时不断激发学生自信心，以鼓励为主，循序渐进。在教学时给学生介绍国内外著名作曲家、演奏家学习钢琴演奏的故事，以增强学生克服学习困难的信心。如舒曼成年后才开始学琴，通过自己不懈地努力，终于取得成功；周广仁教授虽然有一个手指少了一截，但他自强不息，刻苦训练，仍然能够奏出一曲曲优美的钢琴曲，等等。通过讲述这些故事，激发学生学习钢琴的欲望，坚定学琴的信心。 　　二、提高学生学习的积极性 　　笔者认为，钢琴教学过程中应该始终贯穿一个思想：因材施教，激发兴趣，提高学生主动学习的积极性。 　　1.巧用语言艺术 　　笔者在教学中发现，幼师专业学生初学钢琴时容易出现手型问题，比如掌关节塌下去、手部向小指方向倾斜等，还有的学生对识谱、节奏等理论不熟悉，识谱慢、节奏感差等等。 　　针对这些问题，笔者在教学中教学生将手型比喻成美丽的石拱桥：食指、中指、无名指和尾指各为一道“拱梁”，要自然弯曲，大拇指是“一条船”，能够从桥下“开过来，开过去”。演奏时，如果掌关节塌陷，“船”就不能通过，如果手向下指方倾斜，“桥”造歪了，“船”就“开不进去”。在给学生讲非连音与连音奏法时，把它们分别比喻为走步和溜冰：走是一脚一步，而溜冰是一脚两步、三步、十步以至几十步；相似地，非连音奏法是一个落提动作一个音，连音奏法是一个落提动作两个音、三个音、十个音以至几十个音；讲跳奏用跑步来比喻或者用拍皮球、触摸等比喻：接触时间短、富有弹性、弹音阶像上楼梯，抬腿（打拍）时身体前倾，力量往前送。 　　通过这些生动的比喻，激发了学生学习的兴趣和学习的积极性，寓教于乐，同时也大大提高了学生的学习效率。 　　2.因材施教 　　在钢琴教学时，由于笔者面对的学生基础程度各有差异，学生的个性也不尽相同，所以在教学过程中，笔者就针对学生的实际情况，尊重学生的个性，精心地对教学内容进行整合，对教学组织和实施进行策划，采用丰富多彩的教学方法。下面，笔者就对这些策略作详细介绍。 　　（1）尊重学生个性。在教学过程中，尊重学生的个性，发现和挖掘学生的特点，根据学生的自身特点进行教学、训练，采用差异教学法，使每一个学生在学习时感觉不到任何压力，并且学有所得，在学习中了解自己，从而更好地发展自己。 　　（2）整合教学内容。在教学时，笔者所使用的教材是人民教育出版社出版的《钢琴?风琴》，这本教材是中等师范学校音乐