关于地理信息系统专业应该大力推行实践教学思考.docVIP

关于地理信息系统专业应该大力推行实践教学思考 　　【摘要】对地理信息系统专业而言,推行实践教学不仅是该专业本质的要求、现实的紧迫要求,而且具有实现的可能性和影响的社会性。地理信息系统推行实践教学,必须加强“知”、“信”、“行”三个环节,同时要坚持课堂教学中淡化课本,突出实践教学的原则;教学内容和手段上,采用新技术并改进传统教学实践方法的原则;鼓励学生独立开展研究,走创新知识之路的原则。 　　【关键词】地理信息系统 意义 环节 原则 　　【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1009-9646(2009)02(a)-0076-02 　　 　　地理信息系统是一个顺应国家和社会发展需要而发展起来的新兴学科,近些年地理信息系统专业的发展有目共睹,体现在学科边界的明晰、内涵的丰富、专业教学队伍的壮大以及专业招生的扩充等诸多方面。探讨地理信息系统的教学形式,对于学科潜力的发掘,对进一步把握教学规律极为有益,其中,实践教学形式是当前地理信息系统专业教学中必须认真思考和着力解决的一个重大问题。 　　 　　1 地理信息系统大力推行实践教学的重要意义 　　1.1 推行实践教学是地理信息系统专业的本质要求 　　传统地理专业是在以前的自然地理专业基础上构建,自然地理专业的一批具有丰富经验的教师使地理信息系统专业的开始就具有浓厚的实践教学的特色。这为地理信息系统专业的办学积累了丰富的教学经验;在科研过程中,也积累了相当丰富的科研成果。随着社会经济的飞速发展,地理信息系统研究对象和范畴更加贴近自然、贴近生活,也就是说,对现实社会实践问题研究更多,更加专注回应实际地理环境。就地理信息系统专业课程设置可窥见一斑,其一,基础课程设置要回应地理环境实践。一个从地理信息系统专业毕业的学生,如果不能够理解地理的意义,不能回答相关知识,那至少说明这个学科的教学与课程是不全面的。其二,学生不仅要掌握相对充盈的基础理论,更要具备相对扎实的软件操作技能,这是地理信息系统专业的一项基本要求。其三,专业课程设置更加侧重实践研究。基础课程训练完毕后,进入到专业课程阶段,后续的专业课程设置有GIS软件应用、GIS实验等多门与实践紧密相连的课程。从这些课程的课本和教学内容来看,其讲授不可避免地要深入地讨论关于“现实环境”的实际问题。其四,学生通过对课程的学习和研究,要能及时反应实践生活。基础的学科训练已经具备,特别是作为地理信息系统专业的学生,如教师在讲授自然地理课程时就会不时地运用实际事例进行讲解,让学生在学习的同时对自己的专业较早地有一些抽象的认识。例如关于数量格式以及3S在自然地理环境中应用的等。而这些在《地理信息系统原理》以及《地理信息建模》等课程的教学计划中也是必须的内容,当再次在课堂详细讲解这些内容时,学生都会反应“重复性”的问题。综上所述,发现地理信息系统专业自始至终都贯穿着一条主线,实践教学的必要性,这是这个专业的本质要求。 　　1.2 地理信息系统推行实践教学,具有现实的紧迫性 　　现在社会已经进入信息化时代,学生对资信的掌握远超出老师的想象,有很多东西并不需要进行过分详细的阐述,学生就能较好地理解,因此理论与概念的讲授可以节省不少时间。将节省的时间开展课堂实践教学,培养实践思维,拓展实践与理论结合的形式。就地理信息系统专业而言,结合理论授课的当堂概念和理论要点,应用与该理论相关的新的研究论文作为素材开展学习。从文献的资料来源、选题、材料与方法、结论推理与推论的逻辑性以及结论的科学意义等多方面向学生讲解,对一个完整的研究过程或者课题的设置进行解剖分析,让学生了解研究过程与结论的关系,让学生理解结论的正确性,并试图判断结论的正确性和可行性,正确理解严谨的科学态度与获得正确科学结论的关系。整个过程似乎是一个模拟研究过程,提高学生关于科学研究的认识,特别是关于研究过程的认识,养成分析问题和解剖过程的习惯,提高对科学问题的识别与认识能力。经过一次或者两次讲解后,学生就可以自己开始这样的模拟研究,以布置作业的形式充分发挥学生的主动性,引导学生开始阅读专业文献,并分析文献所存在的问题。学生对挖掘文献中存在的问题很有兴趣,鼓励学生在既有文献的基础上质疑文献的研究丰富和结论,求证并提出自己的观点,丰富学习内容,提高分析能力。经过实践发现,这样的课堂实践对于提高学生的科研实践能力并不亚于实验室的具体操作,并且与试验操作形成互补,使学生得到全方位的实践训练和提高。改变我们对实践课程的认识,不动手不摆弄仪器也可以进行实践训练。不管是那种实践教学,一个共同点是采用实践教学形式,是当务之急的一个核心。另外我们发现,随着经济的发展,社会对人才需求的扩大,大学开始扩招,师资力量显得相对不足;办学经费紧张,多种社会影响因素叠加在一起,致使传统的教学方法和已有