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关于单片机课程教学改革几点思考 　　摘要：单片机是一门综合性、实践性很强的课程，本文结合该课程特点及其在实际教学中存在的问题，从教学思想、教学资源、教学方法以及教学评价等方面对单片机课程教学的改革进行了实践和探讨。 　　关键词：单片机课程；教学改革；任务驱动；实践教学 　　 　　单片机课程是电子类、自动化类专业学生必修的专业基础课。单片机课程不仅理论性强，而且对学生掌握的综合能力要求更高。单片机课程的现状是教学内容与实践脱节，学生动手能力得不到提高，教学效果往往不太理想。很多学生学完这门课程后，形不成单片机应用系统的清晰概念，单片机应用能力方面的形成更是无从谈起。因此，单片机课程教学改革就成为许多学校非常重视的一项教育课题。 　　● 任务驱动教学思想的引入 　　传统的教学思想是先讲单片机硬件基础知识，再讲指令系统和汇编语言程序的编制，最后讲接口技术和单片机应用实例。课堂理论教学的学时远远多于实验教学的学时，这样以大量的理论介绍引导学生入门，不仅使学生理解困难，而且感觉枯燥乏味，同时教学过程中又以原理知识为核心，应用技术为点缀，造成学生应用能力严重不足；并且软硬件介绍分离，对单片机软硬件结合的系统设计方法强调也不够，这使得学生在构建实际的单片机应用系统时缺少系统化的思路。 　　为了切实提高学生单片机技术的应用能力，调动学生的学习积极性，并尽快使学生入门，单片机教学过程中应引入任务驱动的教学思想。具体地说就是教师要将单片机课程各阶段的知识分成若干相对独立的知识组，如硬件知识组、指令知识组、编程知识组、接口知识组等，针对每一个知识组提出一个或几个具体任务让学生完成。任务驱动的实施有利于促进学生对单片机教学内容的理解和培养其独立分析问题、解决问题的能力。 　　例如，单片机教学过程中，可以设置熟悉单片机最小系统并进行广告彩灯设计，秒表倒计时显示交通灯控制，具有加密应答式串行通讯设计，应用ADC0809、DAC0832实现室内温度数码管显示设计等任务，依次学习单片机的软硬件结构及汇编程序设计、单片机中断与定时系统、单片机串行数据通信、单片机接口技术等重要内容。因为完成每个任务的过程就是设计和开发一个具体产品的过程，所以这些任务完成之后会使学生感到小有成就，增加学习的兴趣。 　　● 重构课程体系，编制优秀教材 　　综观目前流行的高校单片机教材，总体来说，讲基本原理的多，讲应用实例的少；即使有点应用实例，也是应用过时器件的多；验证原理的分量重，有实用价值的分量轻。虽然单片机的基本原理仍然适用，但外围器件和接口技术已经发生了巨大的变化，教材的内容早已相对滞后了。比如，现有的教材中对并口扩展和RS232串口总线讲得多，对热门芯片中采用的I2C总线、SPI总线、CAN总线及单总线(1-Wire)技术却很少涉及。 　　当今单片机技术的发展趋势要求选用的教材在硬件叙述上要强调概念清晰和易于理解，软件叙述要求条理清晰，结构合理、完整，在全书的内容把握上则要求文理流畅、拓宽知识面和注重实用性。因此，我们应编制能跟上时代步伐、符合学生认知规律、以单片机应用系统为核心的单片机教材。 　　教材中，在单片机选型方面，应以一种为主，多种并存，侧重共性教学，差异指导选型。一种为主是教学落脚点，通过对该种单片机以及基于该种单片机应用系统的教学，使学生掌握单片机系统的开发方法、开发工具和开发过程。鉴于单片机市场的现状和适应市场的人才需求，对于其他的新技术、新型号的IC器件也应予以介绍。教材内容安排上要由简到繁，由浅入深，逐步扩展，螺旋上升，逐步将定时器、中断系统、各种接口芯片、键盘、显示器、Ａ/Ｄ及Ｄ/Ａ转换电路以及指令系统分类揉进具体的应用中，并要求所讲的每一个应用不论繁简都力求相对完整。 　　● 实践应用思想贯穿教学过程的始终 　　单片机是一门综合性、实践性很强的课程，理论教学与实践教学两者缺一不可。但目前大多数单片机课程在教学内容设置上重理论轻实践，并且实践教学环节中的实验内容以验证式实验为主，很少有应用理论知识解决实际问题的设计性实验。这种现状限制了学生动手能力和实际应用能力的提高。只有重视实践性教学环节，才能帮助学生深刻理解理论知识，把抽象、零散的书本知识系统化、实际化；才能有效提高学生动手和解决问题的能力，避免高分低能的现象。 　　在课堂教学过程中，可以根据教学进度，结合实践环节，以单片机应用技术为主线，将实验课贯穿于整个过程。例如，在绪论章节中，我们可先将以前制作的单片机应用实例，如温度控制器、彩灯控制器等演示给学生看，激发其学习兴趣，再给他们讲解这些实例设计的方法过程，让其了解单片机产品开发的基本流程，使学生产生强烈的开发欲望。 　　同样的任务课题，自己动手做与不做效果是完全不同的。因此，不能让学生仅限于课本验证性实验的掌