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关于单片机课程考核评价研究与实践 　　摘要：《单片机》课程教学是中职电类专业教学的一大难点。文章介绍了在该课程教学中学生学业成绩考核评价方法改革的具体措施及经验总结。 　　关键词：单片机；课程考核评价；分布式；过程评价 　　 　　现代电子技术的最显著特征，就是在各种硬件中融合了计算机技术，因而现代电子技术就是硬件加软件的电子技术。《单片机》是中职电子专业一门最能体现现代电子技术特点的重要课程，但同时也是学生最难学的一门技术课程。为了使学生学好这门课程，掌握这门技术，我们对单片机课程教学进行了深入研究和改革创新。主要有两点：一是在教学方法上改革创新，实行全实操教学，整个课程授课全部在实验室进行，为学生进行探索式学习提供一个广阔的发挥空间和平台；二是结合教学方法改革，对传统考核评价方法进行大胆的摈弃，在教学实践中探索出能极大调动学生学习兴趣的考核评价方法。本文拟对此进行介绍。 　　 　　阶段集中考试评价变为分布式过程评价 　　 　　传统的学生评价方法最主要的就是卷面考试，主要根据考试卷面成绩对学生进行评价，一般考试在期末和一门课程学完后集中进行。教师先出一些复习提纲，大部分学生都是临时突击，死记硬背教师所提示的复习重点。这样的考试评价当然不能准确反映学生的学业好坏。对此，我们的做法是将阶段集中考试评价变为分布式过程评价，根据教学进程和内容，安排好考核知识点。 　　在单片机硬件知识学习中，考核评价知识点分为如下几部分：（1）数制与码制；（2）8051单片机IC认识和最小系统电路；（3）CPU构成及作用；（4）数据存储器；（5）程序存储器。在单片机的指令系统学习中，考核评价知识点分为：（1）数据传送指令的运用；（2）算术运算指令的运用；（3）逻辑操作指令的运用；（4）控制转移指令的运用；（5）位处理指令的运用。在单片机程序设计学习中，考核评价知识点分为：（1）简单程序设计方法运用；（2）循环程序设计方法运用；（3）分支程序设计方法运用；（4）综合程序设计方法运用。在定时器/计数器和中断内容的学习中，考核评价知识点分为：（1）定时器/计数器模式0查询设计运用；（2）定时器/计数器模式0中断设计运用；（3）定时器/计数器模式1查询设计运用；（4）定时器/计数器模式1中断设计运用；（5）定时器/计数器模式2查询设计运用；（6）定时器/计数器模式2中断设计运用；（7）外部中断运用。在单片机通讯内容学习上，考核评价的知识点为：（1）单片机与单片机间的通讯设计运用；（2）单片机与PC的串口通讯设计运用；（3）单片机与I2C器件的通讯设计运用。最后，我们还增加了单片机综合运用考核。学生的最后考核评价成绩就是将上面所有的各次考核评价成绩相加进行平均。这样，就做到了化整为零，减少了考核难度。同时，考核评价随课程学习同步进行，达到即时高效。 　　 　　变单纯的知识评价为知识与能力相结合的评价 　　 　　以往的考核评价往往侧重于学生对知识掌握得多少，至于对学生知识应用能力方面的考核评价，或很少考虑，或难于进行。对于职业教育来说，学生掌握知识和技能固然重要，但把这些知识和技能运用到实际中去分析问题、解决问题的能力更为重要。因此，要对一个学生的学业做准确的评价，必须对其掌握知识程度与其知识运用能力和创新性综合考核评价，这样的评价才全面准确。在上述单片机课程教学的考核评价点中，除第一项内容单片机硬件结构学习的考核点主要是对知识掌握程度进行考核评价并有标准答案外，其余所有的考核知识点都不存在标准答案，都是考核学生运用所学知识解决实际问题的能力，全部在实验室里由学生自己动手独立完成。并且考核都是开卷，不限定时间。例如，在单片机指令系统学习的考核点“数据传送指令的运用”就是考核学生对数据传送指令的了解和运用这些指令进行编程解决实际问题的能力。数据传送指令有几十条，有的学生利用其中一些指令编程，对发光管进行控制；有的学生却用另一些指令编程，对数码管进行控制；还有一些学生的编程对两者都进行控制。有的使一个发光管亮，有的使两个发光管亮；有的使数码管显示2，有的使数码管显示8……，答案各种各样。教师引导学生进行分析、讨论，判断这些答案的优劣，并对其学业成绩做出正确评价。学生反映，这样的考核评价方法极大调动了自己的学习兴趣和积极性。 　　 　　评价方式多样化，不断完善评价方法 　　 　　在对各知识点的考核评价中，我们并不只是简单地由教师给出考核结果，而是采取学生答辩、学生自评、学生互评、教师讲评等多种考核评价方法。对一般知识掌握程度的考核评价比较直观，容易鉴别，对知识运用能力的考核评价采用学生自评、学生互评的形式。如在单片机硬件知识和指令系统学习内容的考核评价中，我们主要采用学生自评和学生互评为主。在单片机程序设计、定时器/计数器和中断、单片