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关于司法警察类高职院校开设罪犯心理矫治技术课程构建思考 　　[摘 要]目前，司法警察类高职院校没有统一的《罪犯心理矫治技术》课程教材，各个高职院校都在摸索探寻中教学，主要围绕课程构建的原则和内容体系两大方面来谈该课程的构建的。 　　[关键词]罪犯心理矫治技术 课程 构建 　　作者简介：和丽梅，1971年7月出生，云南丽江人，教育硕士，罪犯心理研究方向，云南司法警官职业学院狱所政教研室讲师。 　　 　　《罪犯心理矫治技术》是司法警察类高职院校近几年新开设的重要专业课程。由于我国心理学乃至心理矫治技术、罪犯心理矫治技术发展的不够发达、科学、完善、影响和制约了《罪犯心理矫治技术》的这门新课程理论建设和实践教学。就目前情况看，全国司法警察类高职院校没有统一的《罪犯心理矫治技术》教材，各个学校都在摸索、探寻中教学，使司法类高职教育罪犯心理矫治教学缺乏理论性研究和实践性操作的指导。结合本人近几年来对《罪犯心理矫治技术》课程的实际授课情况，对司法警察类高职院校开设《罪犯心理矫治技术》的课程构建进行如下思考： 　　按刘克兰《现代教学论》的观点，课程结构的基本因素包括以下四个因素：1.课程要有明确的目标；2.课程内容既要全面，又有有一定的深度和广度；3.课程应该包括一般智力技巧和实践技巧体系；4.课程还应该包括对待世界和人际关系的情感、意志等经验[1]。从这一观点出发，对《罪犯心理矫治技术》的课程结构的构建，主要围绕课程构建的原则和内容体系两大方面来谈。 　　 　　一、司法警察类高职院校开设《罪犯心理矫治技术》的课程构建原则 　　（一）《罪犯心理矫治技术》的教学目标必须紧密围绕司法警察高职院校的培养目标这一原则 　　高职教育专业培养目标是人才培养模式的核心，其固有特征职业性、地方性、层次性等反映了高职教育基本规律，对高职教育课程和教学内容改革具有指导。高职高专开设的专业课程必须要反映人才培养的目标规格要求、业务要求和服务方向，体现高职高专特色。面向职业岗位的现实需要。司法警察高职院校是政法类全日制人民警察普通高等职业院校，其培养目标是主要为监狱、劳教所、看守所、戒毒所、基层公安机关等单位培养执法、管理需要的应用型高等职业警官。高职高专的培养目标是在教育方针的指导下，培养拥护党的基本路线，适应生产、建设、管理、服务第一线需要的，德、智、体、美诸方面全面发展的高等技术应用性人才。《罪犯心理矫治技术》的教学目标如果偏离了方向，其最终会影响人才培养的要求，不能真正实现为监狱、劳教所、看守所、戒毒所、基层公安机关等政法机关输送合格人才，从而影响司法警察的整体素质及其最终的执法工作和效果。 　　（二）《罪犯心理矫治技术》的教学方法必须重点突出重视岗位技能训练这一原则 　　《罪犯心理矫治技术》是监狱管理（刑法执行）、罪犯心理测量与矫治技术专业的专业技能课程。监狱人民警察担负着执行刑罚以及惩罚与改造罪犯的重要任务。近几年来，随着源于西方国家的心理矫治技术在我国罪犯矫治和改造中的不断深入；行刑制度的文明化和人性化使得到2004年全国监狱尚未开展罪犯心理矫治工作的监狱仅占6.9%[2]，对从事罪犯心理矫治岗位有现实的迫切性，这就要求从事这一工作的监狱干警能够运用心理科学专业知识和技能纠正罪犯的异常心理。也就是说，不是任何监狱警察都能从事这一工作，只有那些经过专业培训，具有一定心理矫治的实践经验，并获得相应专业资格证书的监狱人民警察，才有可能成为专业岗位的工作人员。在对罪犯进行心理矫治的实践中可以选择的具体方法和技术是多的，比如运用各种心理测量如2006年通过国家专门鉴定的《中国罪犯心理评估个性分测验》、卡特尔16项人格因素量表、心理健康症状测验、爱森克人格问卷、明尼苏达多项人格问卷、智力测验等的使用操作；心理咨询的各种技能技巧，如倾听、提问、澄清、解释、移情等等技术的训练；心理治疗中放松技术、空椅子技术等等的培训；乃至对罪犯进行心理健康知识进行宣传、授课的技能。当然，由于高职专科层次的界限加之心理治疗专业性及难度性，对学生进行心理治疗的培训是不太现实的。总之，对于从事罪犯心理矫治工作的警察，应该是教育人民警察和心理咨询师的双重岗位要求。在教学方法上如果过分重视理论的传授，实践操作很少和没有，培养的学生在实际上岗时就会缺乏实际动手能力和岗位技能，《罪犯心理矫治技术》这门实践技能课就丧失其开设的根本意义。由于高职高专院校往往是由以前的中专升格而来，在课程设置、教学方法、教材使用往往会变为“中专的发面馒头，高等教育的压缩饼干”，教学上也会往往去重视理论传授，忽视岗位技能培训。目前，全国司法警察高职院校开设《罪犯心理矫治技术》课程，唯一的参考教材则是中央司法警官学院的《罪犯心理矫治》，两字之差实则是高职教育和高等教育的本质之差；实则重理论还是重技