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关于市场营销技能型人才培养模式创新 　　摘 要:随着经济社会的发展和高等职业教育的快速发展,对高等职业人才的培养模式提出了更新的要求。如何改变原有培养模式,以新的培养模式去适应这种需要,是许多高职院校面临的一项课题。 　　关键词:市场营销;技能型人才;培养模式 　　作者简介:王瑶(1963-),女,重庆市人,四川财经职业学院副教授,研究方向为职业教育、市场营销教育。 　　课题项目:本文系国家社会科学基金“十一五”规划课题―子课题“以就业为导向的‘立体化’市场营销专业人才培养方案”(编号:BJA060049)成果之一。 　　中图分类号:G715 文献标识码:A 文章编号:1001-7518(2010)26-0072-03 　　 　　教育部[LU1]教高[2006]16号文件《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》明确指出,以就业为导向,切实深化高等职业教育改革,是满足我国社会发展和经济建设需要、促进高等职业教育持续健康发展、办人民满意教育的关键环节。为了认真贯彻落实教育部文件精神,努力适应时代对人才的新需求,四川财经职业学院工商管理系市场营销教学研究课题组积极投身于当前的教学改革和创新的浪潮之中。近年来,我们根据市场对营销人才的需求和高职教育的发展规律,针对市场营销专业,在课程设置、教学内容、师资力量等方面进行了深入的探索与改革,形成了灵活、适时的课程体系,建立了动态的教学计划和有效的工学结合运行机制,使本专业学生能够充分接受系统的知识与实训,并在2007级市场营销专业实行“通专结合”的人才培养教学模式改革与实践,取得了初步成效。 　　 　　一、借鉴国内外职业教育理念,形成独具特色的人才培养模式 　　 　　随着我国知识经济的蓬勃发展,涵盖快消品、金融保险、汽车、IT等领域的营销人才成为持续增长最为显著的行业人才之一。面对广阔的市场前景,旧有的单向授课、以普适应用为主线的人才培养模式已经不能适应市场对人才多面化、创意化和知识年轻化的需求。 　　(一)重新定位人才培养的目标 　　市场营销专业教学改革的中心是以学生的实践教学为主线,把学生的职业能力培养从理论教学中细分出来,以学生为主体,注重对学生专业知识综合应用能力的培养,在“理论够用”的前提下,切实提高学生专业实际动手能力和综合实际应用能力。为此,需要进一步明确人才培养目标,对专业人才的培养有一个合适的定位。 　　本专业的培养目标定位时,充分体现以学生为本位,以就业为导向,以能力为核心,以岗位培养为目标。围绕高职培养目标及学生职业发展路径,我们把市场营销专业职业人才的核心能力分为通用能力和专业能力,并进一步细化为基本素质与基本能力,专业知识与能力,岗位适应能力和拓展能力及综合素质四个版块,每个版块都设置相应的课程构成能力培养的平台,既独立,又相互联系。学生经过各个版块的学习,既要掌握必备的专业知识,又要掌握一定的专业技能和解决专业实际问题的能力,成为下得去、留得住、用得上的营销高技能人才。 　　(二)构架“通专结合”人才培养模式 　　“通”即职业通用能力的培养,包括市场营销专业职业基本素养和专业基础知识技能的培养,主要体现在财经类基础课和专业基础课中,如经济学、经济法概论、职业认知、商务沟通、市场营销基础及实训等通识课程;“专”是指专业技术能力,这里主要涉及两个层次,首先是指在专业基础课程之上的专业核心技能课程,如:销售管理、营销策划、市场调查和预测、客户关系管理等专业核心课程,其次是结合目前行业营销特色以及学生的兴趣开设专业方向的必修与选修课程如零售企业管理、房地产营销、会展营销、快消品营销、汽车服务及IT业的营销等,学生可结合自己的兴趣和特长选择某一行业进行深入研究和学习,培养行业企业的“专”才。 　　 　　二、“通专结合”人才培养模式的实践与创新 　　 　　(一)构建以职业技术能力为核心的课程体系 　　在专业教学计划制定、修改时,先组织专业教师到企业进行就业岗位群的调研,了解岗位群所需的知识,素质,能力模块,紧紧围绕“够用、实用、好用” 的原则,由企业实践专家、专职教师组成的专业建设指导委员会参与专业教学计划的制定和修改。我们构建了以职业技术能力为核心的课程体系,该课程体系充分体现了以下特点和原则。 　　1.理论与实践有效结合本专业的核心课程在内容的选取中,以实践知识为主,理论知识为辅。针对每个工作环节来传授相关的课程内容,实现实践技能与理论知识的有效整合。遵循学生职业能力培养的基本规律,以真实工作任务为依据整合教学内容,使理论与实践一体化。 　　2.实践环节安排与组织为强化学生的职业能力培养,本专业课程体系的实践教学分为三个步骤:第一是基础技能训练,着重培养学生的创造性构思和表现方法;第二是专业技能训练,整合相关知识进行