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关于职业学校会计专业教学做一体化教学模式探讨 　　目前，会计专业在我国中等职业学校发展较快，但是因为理论与实际的脱离，使得专业知识没有很好地经实践完善和发展，对其形成一定的制约。结合目前我国会计专业教学和企业实际，简述“教学做”一体化模式在职业学校会计专业中的主要内容和重要意义。 　　会计专业 一体化教学 人才培养 　　随着国家政策对职业中等教育的倾斜，我国职业教育得到较快发展。会计专业得到很好发展的同时，也出现一些问题。进一步探索高效教学模式对培养会计专业人才意义重大，必须予以重视。 　　一、我国职业学校会计专业教学现状 　　我国职业学校会计专业教学中存在一个明显问题，就是专业知识的教学相对完善，但脱离实践或者实际操作不足，导致学生形成较好的理论基础却缺乏动手能力。一方面，因为教材的理论部分教学很大一部分还是滞后的会计准则，新准则的相关内容还没有很完善地融入教材中，导致学生所接收的知识存在一定缺陷。另一方面，教师本身理论教学经验丰富，相对缺乏实际案例讲解的内容，而出现理论与实际脱节的现象。综合考量这些问题，就必须从教学模式入手，分析“教、学”的内容，以理论和实践的充分结合为学生创造更好的“做”的环境。这也就是本文所主要探讨的路径――“教学做”一体化的教学模式。 　　二、“教、学、做”一体化教学模式的内涵 　　“教、学、做”一体化的教学模式顾名思义，就是理论和实践的适度结合。打破旧有教学传统，取精华去糟粕，将教师丰富的知识于企业多元变化的实际账务相结合，使学生在接受专业知识的同时得到充分的实践经验，提高其综合能力。 　　关于“教”，就是教师自身凝炼专业知识并结合实际，以简单生动并具有特色的形式传授给学生。同时，因为教学和实践没有很好的融合，适当引进有实践工作经验的“双师型”教师或定期安排会计专业教师到企业进行专业实践或参加系统的培训，加强对实践教学指导教师的培养，把握实践教学的最新动向，提高会计专业教师的实践教学技能提高教学水平也是必要的，这也是这一模式对“教”的内容的要求。而“学”则是课堂上调动学生积极性，充分吸纳知识的同时积极互动。最后，“做”就是师生一起结合实际企业案例充分溶解专业知识的过程。这样，将理论与实践结合的同时，大大节省了学生适应就业磨合时间。让学生不仅可以学到知识，提高实践能力，更是在同一时间实现会计专业理论与实践相结合、学习知识与培养能力相结合，提高实际操作能力，培养应变能力和职业意识。 　　新形势下，克服那种以教师为主体，以教室为中心的知识灌输的基本方式，创造出学生能看、能摸、能操作的教学环境，做到在教中学，在学中做，在做中学，教、学、做合一。“教学做一体化”教学模式，是将理论教学内容与实训内容有机地揉合在一起，打破原有教材的系统性，把课程内容与实训内容组合成一个个教学项目，用任务驱动法完成教学目标。“教学做”一体化的实质，是将教室与工作间融为一体，让学生感受情景教学的氛围，在课题（或案例）教学中学习技能，获得能力。 　　开展“教、学、做”一体化的教学模式，还必须同时需要包含以下内容：首先，教材知识的充分更新。及时充分的更新教材知识，可以为学生带来最先进的企业会计动向，也使得其知识及时更新，不落后于经济发展要求。其次，适度改善教学手法。理论教学与实践教学相结合是职业教育的特点。这种教学模式可使理论知识的学习与实际操作的训练紧密结合，使教学时间和教学设备的利用率大大提高，使教学内容更具有针对性，使教学过程更具有实效性，也能更好地激发学生的学习兴趣。第三，一体化教学对软硬件要求较高。由于实际原因，职业学校会计专业的学生在企业实习的机会有限，这一方面，是企业自身吸纳能力有限；另一方面，也是职校学生自身能力的欠缺。这一教学模式可以有效改善这种境况。但是，真实的或者仿真的实践教学必须加强投入，对于企业中盛行的会计处理软件以及计算机相关设施的配备必需齐全。更好条件允许时，建立模拟实训室和模拟银行等对这一教学模式也十分重要。最后，关于学校教学中暂时无法彻底改变的模式，可以采用引进的办法解决。合理引入具备实践经验的会计师亲身授课，传授实践经验补充教师课堂知识，也是一种可行的办法。在此基础上，学习只是学生和教师的起点，这一模式下还需要包含学研的内容，充分调动各方面积极性并且给予支持，是会计专业更好发展的大方向。关于一体化“教、学、做”的教学模式，在对师生和学校的上述要求后，还包含另一层含义，也就是校企合作。实际上，校方培养人才并重视就业问题，而企业需要人才但是考虑到新毕业学生自身的性格普遍存在跳槽和不稳重等现象，在就业问题上形成分歧。但实际上，在这一教学模式中开展校企合作，是企业无成本或低成本的投入而增加企业能力且增强对学生的了解，两方达成一致，最后培养出高素质适应企业需求的专业会计人才。这也是一体化