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效度概念一元化的发展述评 　　摘 要 效度是测量中的一个重要指标，本文简单回顾效度概念发展的三个阶段：单一效度观时期、分类效度观时期、效度一元化时期，并着重分析了效度概念现阶段――效度一元化的发展。可以看出，效度概念是一个不断发展的动态过程，现阶段人们将不同的效度类型统合起来，形成统一的概念。对效度概念的新认识，大大拓宽了效度研究的范围，对心理与教育测验的研究有重要的指导意义。 　　关键词 效度 构想效度 效度概念一元化 　　中图分类号：B84 文献标识码：A 　　 　　Development Review of Unitary Concept of Validity 　　SUN Yaqin[1], LIU Ling[1], WANG Jian[2] 　　([1] Professional Development Institute, Shenyang Normal University, Shenyang, Liaoning 110034; 　　[2] School of Art and Design, Shenyang Normal University, Shenyang, Liaoning 110034) 　　AbstractValidity is an important indicator in measurement, this article reviews three developmental period concerning the concept of validity: the period of single concept of validity (before 1950), the period of categorized concept of validity (from 1950to 1980) and the period of unitary concept of validity (from1980 to nowadays). Nowadays people integrate different types of validity, forming a unified concept. Validity has become a comprehensive concept that integrates different types of evidence of validity. Its significant that understanding of the concept of validity guides research of psychological and educational testing. 　　Key wordsvalidity; construct validity; unitary concept of validity 　　 　　一个好的测验必须具备两个特点：一是可靠；二是有效。有效性是心理测验最重要的特点之一，那么如何衡量一个测验的有效性？效度是衡量一个测验的有效性的尺度，是教育科学研究设计中应该遵守的标准之一，也是评价教育与心理研究及研究结果的科学性水平和质量的标准，如果没有效度，包括信度在内的一切标准将毫无意义。效度是保证科研价值的关键，缺乏效度的研究往往缺失实际意义。本文从效度概念的发展阶段入手，主要对效度概念的新进展，即效度一元化进行讨论，以拓宽效度研究的范围，指导心理与教育测验的研究。 　　1 效度概念的发展阶段 　　效度作为评价测验工具有效性的重要指标，经历了一个历史演进的过程。效度概念的发展经历了三个阶段： 　　第一阶段，单一效度观时期（20世纪50年代之前），主要代表人物有Hull、Bingham、Guilford等人。这时的效度仅仅被看成一个相关系数，如Bingham认为，测验的成绩与采用其它客观方法进行度量所得结果之间的相关就是效度；① Guilford甚至认为，只要一个测验与某事物相关，那么对于该事物来说它就是有效的，也就是说相关即有效。②这种简单的定义虽然符合测验发展之初的需要且简单易于理解，但是存在一种标准无法确定的问题。随着效度理论和实践的不断发展，人们逐渐意识到盲目使用相关，研究有时可能会得出毫无意义的结果。 　　第二阶段，分类效度观时期（20世纪50年代至80年代中期），与第一阶段比较简单的定义相比，第二阶段研究者们针对不同性质测验的不同方面，提出多种类型的效度。据Angoff统计，在30年代至80年代的心理测量学文献中至少有16种效度，如内容效度、构想效度、共时效度、聚敛效度、区分效度、效标关联效度、生态效度、因子效度等等，这些令人眼花缭乱的效度概念，一方面说明效度的复杂性，