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教孩子学会说话 　　笔者在多年的幼教工作中发现，刚入园的幼儿，其口语与交往能力发展方面存在着不少的问题，需要引起家长重视。来看以下案例及分析 　　 　　案例1 　　 　　入园才几天的扬扬突然跑来对老师说：“老师，我要嗯……嗯……。”年轻的老师一下没反应过来，等她耐心地问清楚时，扬扬已把大便拉在裤子上了。 　　 　　分析与对策 　　不少成人让幼儿从小使用不规范的语言，如有的孩子由老人照管，祖辈土话多，幼儿也学着用上活与人之流；出于对孩子的宠爱，成人常用儿语与孩子说话，使孩子从小接受不规范的甚至是错误的语言，影响了幼儿词汇的积累?孩子语言模仿能力强，成人应该使用规范的语言与孩子交流、有条件的家长应该让孩子学说普通话 　　 　　案例2 　　 　　喝牛奶的时间到了，老师发现丁丁拿着盒装牛奶没喝，便问：“你为什么不喝呀?”丁丁摇摇头。老师又问：“你不爰喝牛奶?”丁丁摆摆手。老师发现了他手中的吸管，就说：“噢，你不会插吸管是吗?”丁丁点点头。 　　 　　分析与对策 　　现在的独生子女家庭，孩子是家中的“小人阳”大人对孩子的一举一动非常关注，只要孩子有什么要求，稍有表示便立即办到、如孩子的许多要求、意愿，只要乎一指，头一点，大人就能心领神会，立即满足，不再要求孩子讲出来 渐渐地。这些孩子习惯于点头、摇手，而不愿或不会使用语言与人吏往 事实上孩子有什么要求时，语言表达的积极性、主动性是最高的，家长要善于抓住时机，促进孩子语言与交往能力的发展。 　　 　　案例3 　　 　　因为父母很忙，3岁的文文经常独自看电视、玩玩具，很少外出。一次，父母带她去朋友家，并要她向朋友问好，文文却躲在父母身后，双手紧紧拉住妈妈的衣服，不愿与大人打招呼，也不与朋友家的孩子玩。 　　 　　分析与对策 　　出现这类问题原因是多方面的 有的足环境因素，如现代住房的封闭式结构使独生子女间缺少交往、有的是幼儿性格上的原因，如胆小羞怯 有的是家长出于安全考虑，过度保护，很少允许幼儿去与同伴吏往 有的家长认为给孩子看电视既可以增长知识，自己也省心，殊不知过度看电视不仅损伤孩子视力，而且孩子在此过程中常处于被动状态，减少了与人交往及语言练习的机会因此，家长应认清语言与交往能力发展的密切关系，努力为孩子的语言交往创设有利条件! 　　 　　案例4 　　 　　小强爸爸与小本爸爸是好朋友。一天，他们带上各自的孩子一起出去玩。老朋友一见面，都提醒自己的孩子向对方问好。小强向小本做了个鬼脸，向小本瞪了瞪眼睛。小强爸爸夸自己的孩子如何“聪明、能干”，“我们全家他最大，都听他的”。而小本怯生生地说：“叔叔好。”话音未落，小本爸爸就数落他：“声音小得像蚊子叫，真没出息!” 　　 　　分析与对策 　　不难看出，小强爸爸对孩子过分宠爱，而小本爸爸对孩子要求过高：成人对孩子语言及吏往方面要求过高，令使孩子失去语言交往的信心。成人溺爱孩子，孩子蛮横霸道，会失去吏往的朋友。有的家长在众人面前强迫幼儿叫人或训斥幼儿，有的家长错误地干预孩子们的交往行为，这些都会成为孩子语言、交往能力发展的障碍。 　　语言是影响人际交往的第一要素。孩子需要交往，必须提高自己的语言交谈能力。家长要善于把孩子的语言学习与交往能力的发展融合起来，使两者相互促进，协同发展。以下建议，家长不妨尝试一下。 　　 　　一、在培养孩子语言能力时，注意保护其与人交往的积极性 　　 　　1、鼓励孩子大胆与人交流 　　宽松、和谐的语言环境是孩子学习与发展的前提，是调动孩子有话敢说的内部动机的必要条件。只有体验到语言交往的意义、成功与快乐时，孩子学习用语言与人交往的积极性、主动性才能被激发出来。 　　家长与孩子交谈时，语言要亲切，使孩子愿意把心里话讲出来。对性格内向，不爱与人交往的孩子，家长要做有心人，为其创设轻松愉快的语言交往环境。首先要让孩子敢于说话，不要过分强调语言表达的正确与否。 　　 　　2、丰富孩子的生活内容，引导孩子进行语言交往 　　丰富的生活内容与经验是孩子语言表达的源泉与基础。由于孩子受到生活经验及年龄特点的限制，他们只会对感兴趣的事物加以关注，对自己熟悉的事情才会述说。所以，需要成人有意识地丰富幼儿的生活内容，尤其是丰富孩子交往的内容，帮助他们积累生活经验，引导他们进行语言交往。 　　 　　3、培养孩子良好的倾听习惯，使孩子养成良好的社会交往行为 　　培养孩子能注意倾听别人讲话、能留意周围的语言信息，是孩子语言发展的基本条件，也是孩子与人交往的一个良好的行为习惯。学龄前孩子的年龄特点决定了其注意力的局限性。我们要根据孩子的身心发展特点，培养孩子语言倾听习惯。如创造和谐的环境，使孩子愿意在这样的环境中听别人说话。进而引导他在集体中会听老师和同伴说话能听