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关于高校大学语文课堂教学改革一点思考 　　[摘要] 全球化与技术化大背景下，高校《大学语文》课堂教学改革必须立足于弘扬民族精神文化，通过对教学内容富有文化传统特色与社会主义核心价值观的安排，以及对现代化教学手段的充分运用，同时加强课程的专业性重视，在课堂教学中尽量达到寓教于美、寓教于乐的效果。 　　[关键词] 大学语文 内容设置 教学手段 　　 　　一、高校《大学语文》课堂教学改革的基本思路 　　《大学语文》是高校常设的人文素质选修课。毋庸置疑，《大学语文》教学应该成为社会主义市场经济条件下高校大学生人文综合素质提高的一个必要途径，而在当今的泛传播时代，不少高校的《大学语文》教学多少显得有点力不从心。归纳起来，其原因大概有三：一是以美国精神娱乐为代表的西方文化产品（诸如影视、游戏、动漫、音像等）以及多元文化价值观念，正随全球化加速与科技发达而以强大的方式冲击着年轻一代的心灵；二是“消费转型时代”所带来的某些社会心态，诸如物欲、张扬、享受等正无形消解着传统文化中的积极因素，它们和西方文化产品一起，对大学生的人格理念、行为方式以及道德观念等发生着影响；三是高校，尤其是理工科高校对《大学语文》教学不同程度的忽视，以及《大学语文》本身教学内容与教学方法的不足与缺陷。其中，《大学语文》课堂教学自身存在的问题与困惑不能不说是一个根本的原因。笔者以在中南大学（曾以理工科为主）这所“985”重点高校从事《大学语文》教学的经验为基础，针对《大学语文》教学改革提出一些想法与建议。简言之，其教学改革思路可概括为一个“民族”立足点与两个“思变”维度： 　　1、民族立足点――凸显中华民族优秀的历史、文化、文学，着力强化学生的爱国心与民族自豪感，真正培养其对祖国语言文字及灿烂文化的由衷热爱与景仰。全球化大背景中，通过对民族文化的重新认识，促使学生进行历史观、价值观与道德观的自我比较、认知与调整，进而形成更为合理有益的人格体系； 　　2、思变支撑点――一是教学内容比较单调，较长时期以来局限于古今经典篇章的选择与教学且仍偏重于字词句的讲解，不仅对于社会主义人文价值观缺乏与时俱进的体现与传达，也缺乏一种博大的文化视野与深邃的人文涵养，因此很大程度上沦于高中语文教学的简单延伸与重复；二是教学方式与手段单一呆板，局限于WORD文档的讲解与POWERPOINT的机械播放，缺乏一种真正的感性呈现与立体的氛围渲染，既使教学内容显得沉闷或支离破碎，也使教学方法流于形式。 　　二、高校《大学语文》课堂教学改革的基本内容 　　（一）调整教学内容 　　1、现有《大学语文》的教材基本上是按单元选编古今文章经典，笔者从文化的角度切入重新组织教学材料，将教学内容以“文化简介―经―史―子―集”为横轴、以“史前―古代―现代―当代”为纵轴来重新安排；既保证文化的延续性，又凸显时代的精神特征； 　　2、讲授前先提供一份古今中外名著阅读书单，以清华大学与北京大学的阅读书目为参照标准。目的在于激发学生的学习兴趣并帮助他们扩大阅读面，不仅培养读书的情趣，也促使语文的人学精神滋养能渗透到学生的日常生活中； 　　3、宏观介绍中国文明的起源与发展线索，为后续教学提供基本的环境背景与历史阶段基础，更利于学生形成清晰完整的印象，当他们对自己民族的历史发展有更近距离的把握时，文化的亲和力也就越能显现出来； 　　4、着重论语、孟子、唐宋八大家、胡适文存、朱自清选集、毛泽东选集等政论及哲理散文，左传、战国策、史记、资治通鉴、中国通史、上下五千年等历史散文，诗经、楚辞、唐宋诗词、元曲、艾青诗选、毛泽东诗词、朦胧诗派、台港澳诗词等韵文诗词，牡丹亭、拍案惊奇、红楼梦等明清剧本、小说及鲁迅、张爱玲、余华、网络文学等现代文学作品，以及《思想录》、《共产党宣言》、《中国科学思想史》、《万历十五年》、《中国哲学史》等中外经典社会著作的篇章教学； 　　5、每一个单元讲授时，配合两段介绍中国文化的视频（笔者播放的是中央电视台《中华文明》十集系列片）与讨论（课堂发言），每次视频播放旨在突出特定历史时期的政治经济特点，及在此土壤之上形成的文化特色与文学特点。基本搭配为： 　　（1）曙光初现+青铜时代――文化大观；（2）礼乐颂歌+理性光辉――“经”的教学；（3）长城内外――“史”的教学；（4）厚德载物+星河灿烂――“唐诗宋词元曲”的教学；（5）七彩长虹――文学散文及其他文学作品的教学；（6）天工开物+和合大地――明清剧本小说的教学。 　　（二）改进与丰富教学手段 　　对于《大学语文》这样的课程而言，由于教学目的旨在培养人文精神与审美情操，教学的手段应与内容彼此渗透有机交融。近年来，《大学语文》教学手段虽有很大改善并取得不少进步，但由于不象文科院系以专业课的态度来对待该课程，整体上其教学手段仍很难真正达