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数学文化融入高等数学教学的实践与探索 　　摘 要： 数学文化融入高等数学教学是各高校比较关注的问题，将数学文化真正贯穿于实际教学，需要教师提升自身的文化素养，精心设计教学，教学方式多样化，把握数学文化的融入度，重视数学文化思想方法的阐释，以及概念定理的由来和演变过程。 　　关键词： 数学文化 高等数学 教学实践 　　1.引言 　　1995年国家开始推行大学生文化素质教育工作，高等教育已经不再是原来的“精英教育”、“专才教学”，而是“大众教育”、“素质教育”。将数学文化融入大学数学教学是大学数学教学改革的一个重要导向，是我国倡导全民素质教育政策中开展得比较早的工作之一。高等数学教学比较注重向学生传授数学知识成分，很少将数学知识与数学文化结合起来教学，忽略在数学文化观方面对学生的教育，学生对知识背景和内涵不够了解，缺少人文素养，进而使得学生在数学文化知识方面相对薄弱。而大学数学教学的意义不只是为了大学生学习数学知识，也是在培养大学生的数学文化思维习惯，最终目标是培养大学生具有深厚底蕴的数学文化综合素养，促进学生素质全面发展，让学生终生受益。 　　随着三届（2008年、2011年、2014年）全国高校数学文化课程建设研讨会的召开，数学文化方面的专题吸引了众多数学教学工作者的关注。将数学文化融入大学数学教学中，得到各高校的高度重视，引起高校数学教师的广泛关注。而数学文化的教学要真正贯穿于实际教学中，如何融入是关键。 　　2.如何融入 　　2.1培养教师自身的文化素养 　　将数学文化很好地融入高等数学教学中，对教师自身的数学文化素养提出了更高的要求。教师不但要有丰富的数学文化知识，还要对数学文化有着深刻理解和认识，如数学的思想、数学的人文精神、数学的历史等，而且要将数学文化内容渗透到课堂教学中。 　　因此，教师无论是在工作还是学习中都要转变观念，加强对数学文化的学习，多阅读相关的数学文化方面的著作和文章，积极参加各种数学文化的培训活动，不断积累数学文化知识，积极思考数学文化的精髓和内涵，提升自身的数学文化素养。多借鉴一些好的课堂实例，在实践中体会和感悟数学文化的融入。只有这样，才能更好地把握数学文化的真谛，使学生在学习过程中真正受到数学文化的熏陶。 　　2.2数学文化融入度的把握 　　“融入”不是铺天盖地的，而是恰如其分的；“融入”不是长篇大论的，而是画龙点睛的[1]。的确，数学知识仍是学习的主要内容，在传授数学知识过程中，需要顺其自然地揭示其所蕴涵的数学文化。数学文化的内容讲得过少，对学生的理解帮助不大，就达不到培养大学生深厚底蕴的数学文化综合素养的最终目标。内容讲得过多，讲课的主要内容被冲淡了，课堂教学任务及教学目标就会受到影响。这就需要教师在课堂上对数学文化融入度的把握，如何设计教学，结合具体内容设计如何体现数学文化，帮助学生理解数学思想和方法，促进对知识的掌握。 　　2.3精心设计教学，融入数学文化 　　2.3.1教学方式多样化 　　高等数学知识背后有着丰富的数学文化内容，怎样才能让数学文化更好地融入教学中，达到更好的教学效果，教师在教学方式上要进行更多的尝试。 　　高等数学教学以往比较提倡的教学模式有：数学归纳探究式教学模式；“自学―辅导”教学模式；“引导―发现”教学模式；“情境―问题”教学模式；“活动―参与”教学模式；“探究式教学模式”等[2]。高等数学教学中数学文化的融入，必然需要教师有更多样化、更灵活的教学方式。有的教师结合自己的教学，总结出了基于“数学文化”观的高等数学教学模式，“情境创设―人文触动―积极构建―数学化思考―应用发展―数学素养”[3]。 　　事实上，数学知识与数学文化是相辅相成的，教学上更需要灵活多样的教学方式，它可以没有固定的教学模式，只要能结合具体的教学内容穿插数学文化知识就行。可以是图片、影像的展示，可以是能落实到教学细节中的故事或结论等，也可以是针对某专题进行的师生互动交流。 　　2.3.2教学内容如何展现数学文化 　　教师在教学中，如何结合具体的教学内容展现相应的数学文化，使学生在学习知识的同时，体验数学作为文化的本质，最终形成良好的数学素养。 　　2.3.2.1展现数学精神 　　这里所说的数学精神，可以是为了数学不惜奋斗一生的奋斗精神，可以是为了追求真理不怕困难和失败的探索精神，可以是研究数学一丝不苟的精神。如今，大部分学生学习怕苦、怕累，遇到困难就打退堂鼓，作业马虎且不规范，课堂之外看有关数学的课外书更是少之又少。课堂上可以通过介绍数学家的成长环境、奋斗中的挫折和失败等，激励学生对待学习要努力认真，勇于面对困境。这样既能增强课堂的趣味性又对学生有很强的教育意义。 　　如介绍欧拉在28岁右眼失明，58岁双目失明，又痛失爱妻，但仍潜心数学研究；阿基米德