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关于校企合作共赢实践途径探讨 　　校企合作是职业院校谋求发展、实现与市场接轨、大力提高人才培养、有针对性地为企业培养一线实用型技术人才的重要举措，其根本是学校和企业相互协作，共同促进发展，达到共赢状态。 　　一、校企合作的现状 　　从国家大力发展职业教育以来，校企合作成为衡量学院人才培养模式的参考点。教育部在16号文中明确提出，改革人才培养模式，大力推行“工学结合”，突出实践能力培养，加强实践环节的教学和训练，发展同社会实际工作部门的合作培养。许多院校都在摸索校企合作的模式，有借鉴德国的“双元”模式的，有借鉴新加坡南洋理工学院校企合作经验的，也有校办工厂承接项目。这些校企合作项目在提高学生技能方面，收到了一定效果。 　　从笔者所在学院的实践情况看，随着办学规模不断扩大，学院采取了校企合作、推行一体化教学、建立校内外实训基地、加强顶岗实习系列举措。一方面，学院聘请行业（企业）的专家建立专家指导委员会，探讨教学计划，制定教学大纲；另一方面，结合毕业生就业，与用人单位签订合作协议，建立校企合作实践基地。 　　二、校企合作存在的问题及原因分析 　　1.存在的问题 　　从学校角度看，校企合作存在纸上协议。第一，应付各级的专业评估检查，突击签订纸上协议；第二，企业大多更倾向于利用廉价劳动力，不能真正参与校外的教学。从企业角度看，实习学生稳定性差，不能留住学生；另一方面，学校科研经费有限，企业学校之间的科研合作项目受到限制。从专业教师角度看，部分课题与教学计划配合不够紧密。长期合作较少，因此在制定学生实习计划时，不能充分与课题联系，理论与实习环节有一定的距离。从学生角度看，行业、企业专家兼职少，专兼职教师联系不畅通。兼职教师中，行业专家比重较低；进入企业实习期间，获得专家指导的机会比较少。学校教师进入企业受限制较多，担任指导教师仅限于挂名而已。 　　2.原因分析 　　（１）国家政策因素。校企合作的机制不够完善，政策缺乏对企业的支持。国家提倡校企合作，但对企业进行的优惠政策落实不到位，使得企业在接受校企合作时，有一定顾虑。 　　（２）企业因素。企业关注自身利益，缺乏长期的人才战略意识。校企合作不能放心把自己的核心经营领域开放给学生。同时，学校不能较大程度地满足企业对员工的培养需求。 　　（３）学校因素。校企合作资金不充分、科研水平不高、教师的职教能力有待加强，导致校企合作建立不起可持续发展的循环机制。 　　（４）学生因素。毕业生素质不高，就业稳定性差。 　　三、实现校企合作共赢的实践途径 　　笔者所在学院采取了“走出去，引进来”的方法，通过校企合作，双方共同完成对学生的培养，取得了显著成效。笔者结合学院开展校企合作的实践与成效状况，提出了合作共赢的实践途径。 　　1.完善机制，建立健全校企合作的规章制度 　　（１）建立激励机制。政府应把高职教育纳入经济和社会发展规划，建立、完善有利于推动校企合作发展的政策法规，制定相应的管理办法，使校企合作有法可依、有章可循，增加对企业、学校的优惠政策，有效实行产教结合、校企合作。 　　（２）建立约束机制。学院建立校企合作专业委员会，联合制定校企合作中的各项制度，加强对彼此合作的约束。例如，学生安全规章制度、教师校外实践的规章制度、科研合作的制度、校企师资共享制度等，使校企合作的渠道更为畅通，双方合作最大化。 　　2.多途径培养，创新职业教育培养模式 　　一是可对专业岗位群广泛调研，根据岗位需求，制定或调整教学大纲。二是从培养目标、教学计划到课程设置等，均由校企双方共同参与，实施菜单式教学，实现用人单位对人才的量身定制。三是合理选用教材或编写校企合作教材，建立以服务为宗旨、以就业为导向、工学结合、“教、学、做”为一体的课程体系。在具体的实践中，突出了以下三个方面： 　　（１）整合教学资源，编写一体化课程讲义。例如，电气工程专业通过校企合作，成立了专业委员会和系部一体化教学改革小组，对高技班及时调整教学大纲，开展一体化人才培养模式改革。通过对28家企业进行调研，打破原有的课程体系，编写一体化模块讲义，将《模拟电子》《数字电路》《电子CAD》《焊接》《电子实训》整合为《电子技术一体化》，将理论、制作、焊接、绘图综合为一体，设置成四个教学项目，以完成制作为线索，配备考核与评分标准，将各门知识点有机连接在一起。同时，编写其他五个模块的一体化讲义。通过调研后进行的一体化教学，针对性强，极大地调动了学生的学习积极性。 　　（２）建立生产型校内实训基地。实习工厂是师生实习实训的保障基地，通过承接国家级重大科研专项“高档数控机床与基础制造装备”――“可转位刀片周边五轴数控精密磨床”的项目，将企业产品转化成学校的实训课题。另外，汽车专业将奥博汽修厂引进校园，成为学生实习实训基地。学院