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更新观念,有效组织课堂活动 　　摘要:国家教育部在颁发的《英语课程标准》中指出,要关注每个学生的情感,激发他们学习英语的兴趣,让学生在教师的指导下,实现任务目标,感受成功,形成积极的学习态度。中学英语课堂教学要求教师既要向45分钟要质量,又要激发和维持学生对英语的学习兴趣,充分调动学生的积极性和参与意识,有效地组织以学生为主的、活泼有趣的课堂活动。 　　关键词:英语课堂教学;愉快参与;课前参与;学习兴趣;学习方式 　　 　　长期以来,中学外语教学所遵循的是以教师教为主的原则,把教师认真备课、讲课作为教学的一个重要环节。因此,教师讲解占去了课堂的主要时间,教师无法给学生的实践提供足够的空间,从而使学生成为语言知识的消极接受者。实际上,外语教学的首要任务是“学”而不是“教”。“The teacher can teach;but only the learner can learn!”(Johnson Morrow,1980)英语不同于其他基础学科,它是一门实践课,其语言技能需要通过学生个人的实践才能得到培养。因此,教师要抓住初中学生的好动心理,课堂教育必须以学生为中心,充分调动学生的积极性和参与意识,有效地组织起以学生为主的、活泼的、有趣的课堂活动,及时发现他们的困难,为他们排忧解难,成为他们学习的引路人。换句话说,教师要成为学生的组织者、管理者、合作者和解难者。 　　以学生积极参与学习的全过程为重点,以培养学生主体意识和能力为目标,我们应提倡让课堂“活”起来,让学生“动”起来的口号,更新教育观念,激发学生学习的兴趣;培养学生学习的主动性,发展学生学习的创造性,使课堂充满生机和活力,使学生在愉悦中度过每一分钟、每一节课、每一天。 　　只有课堂教育活起来了,才能唤起学习活动的主题――学生能够“动”起来。“活”是“动”的前提,“动”是“活”的结果,活而不乱,动而不躁,从而实现师生之间、学生之间信息的传递、情感的交流、思维的碰撞,最终才能最大限度地调动学生学习的积极性、主动性、创造性。 　　 　　一、和谐健康的师生关系是“活”与“动”的前提 　　 　　有效的教学必须以融洽的师生关系为前提,有了融洽的师生关系,学生的想象力和创造力就可以得到充分发挥。 　　著名心理治疗专家罗杰斯反对传统教学将教师和书本置于教学活动的核心地位的观点,他提出“以学生为中心”的口号,认为应充分尊重和信任学生。因此在课堂教学过程中,我们应该: 　　(1)面向全体学生,因材施教,分层教学。学习是每个学生的权利,教师要为不同类型的学生创造参与学习的机会,扩大参与面,使每个学生都有所收获、有所发展。 　　(2)尊重学生,把“为了每一位学生的发展”作为我们教学的核心理念。为了实现这一理念,教师必须尊重每一位学生的尊严和价值,尤其要尊重以下6种学生:①智力发育迟缓的学生;②学习成绩差的学生;③被孤立和拒绝的学生;④有过错的学生;⑤有严重缺点和缺陷的学生;⑥和自己意见不一致的学生。 　　(3)了解学生。也就是说教师对所教的学生应从年龄、性格、心理、生理等特点入手,掌握学生的成长规律,了解学生学习中的困难、焦虑。学困生最大的特点是上课不敢发言,害怕答错问题而受到老师的批评和同学的嘲笑,教师如果不解决学困生的这种焦虑心理,就难以激活学生的思维,调动全体学生的积极性。因此教师应把更多的爱献给学困生,更多地关注他们,挖掘其内在的潜能,培养他们的自信,让他们抬起头来走路,最终相信自己也能行。 　　 　　二、课前参与是“活”与“动”的基础 　　 　　课前参与教学可以提高学生参与课堂的积极性,它是“活”与“动”的前提,更重要的是有利于培养学生主动发现、主动学习的能力和习惯。 　　主动参与课堂教学是现代学习方式的首要特征,它与传统的“要我学”与“我要学”有本质的区别。学生有了学习兴趣,特别是直接兴趣,学习活动对他来说就不是一种负担,而是一种享受、一种亲身体验的经历。 　　如教授新标准英语Student’s Book 3 Module 1 Unit l “How to learn English”这一课,传统的方式就是教会学生背单词、句型,很少涉及课本以外的知识,而在现代理念教育下,我首先要求学生课余查阅相关资料,培养学生的自学能力。如向他们提以下问题:①Do you know anything about history of English?②How many people in the world speak English as their native language?③Why do we need to study English well?在此过程中学生可能遇到一些有关地理和历史学科的知识。此时,学生可以去请教地理、历史教师或是上网查