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关于高职院校跨专业科技创新团队建设研究 　　[摘要]高职院校建设科技创新团队有其必要性和可行性。针对高职院校科技创新团队建设的现状，可从加强专业建设、以项目为载体、搭建科技服务平台、开展技术服务以及完善管理制度等方面组建跨专业科技创新团队。 　　[关键词]高职院校　跨专业　科技创新团队 　　[文献编码]doi:10.3969/j.issn.0450-9889(c).2011.08.012 　　 　　高等职业教育是应用型科技创新的一支重要生力军，它既有学科专业优势，又有应用型人才优势。如何加强师资队伍建设，增强专业教学团队的“双师”素质，增强院校的社会服务能力，已成为高职院校内涵建设的重要内容，而通过有效建设科技创新团队是解决上述问题的有效途径。 　　科技创新团队一般指以科学技术研究与开发为工作内容，由学科知识与技能互补，为共同的科研目标和工作方法而相互承担责任、相互协作的学科内及跨学科的科研人员组成的群体。高职院校科技创新团队一般具有以下几个方面的基本特征：一是以高职院校专业教师为活动主体，其核心成员是某一专业领域的领军人物；二是团队的成员可以是一所院校或多所院校专业教师组成，也可以有企业的专业技术人员参与；三是具有明确的研究方向和研究目标；四是以应用技术的研究和推广为主要方向；五是以科研项目为载体，团队组建根据项目研究的需要调整；六是依托校内外实验实训基地开展项目研究。 　　 　　一、高职院校组建跨专业科技创新团队的必要性和可行性 　　 　　科技创新团队建设是高职院校科研队伍管理的一种新的组织模式，是高职院校实现出人才、出成果功能的重要途径。科技创新团队的建设也是高职院校加强社会服务能力建设，发挥辐射带动作用，为行业企业提供技术服务的重要前提。高职院校组建科技创新团队，对推进专业建设与改革有着重要意义。它有利于优化专业结构，凸显专业特色；有利于领军人物的成长，培养青年教师的科研精神，促进青年教师的成长；有利于师资队伍的建设，提高专业教师的“双师”素质；有利于增强院校的科研实力，增大承担各级重大课题的概率，从而提升院校的知名度；有利于提高团队参与行业、企业技术创新和开发的能力，增强院校的社会服务能力。 　　近年来，高职院校组建跨专业科技创新团队，在开展应用技术研究与推广方面具有明显优势。一是高职院校具有行业门类较齐全的学科专业，对技术应用层面上综合性较强、技术难度较大、跨专业的应用研究课题有一定的攻关能力；二是有开展科技创新的物质基础和技术力量，尤其是物质基础方面，高职院校的生产性专业实训基地为团队进行科学研究提供了良好的实验条件；三是科学研究的类别较齐全，既有高新技术研究和关键技术研究，又有应用推广研究、发展研究、市场化研究；四是建设高水平科技创新团队已经在高职院校当中形成了普遍的共识，大家都深刻地认识到高职院校科研水平本来就有限，靠单干户、夫妻店、父子兵、小作坊无法承担重要科研项目，自然也很难提高科研水平，也难以促进师资队伍的建设。只有组建优秀、高效的科研团队，才可以充分发挥组织优势和制度优势，整合、优化有限的基础资源，凝聚科研力量，承担更多市场急需的应用研究项目工作。 　　 　　二、当前高职院校科技创新团队建设存在的问题 　　 　　目前，高校科技创新团队的建设仍处于摸索阶段，无论是在创新团队自身建设还是创新团队的外部环境支持方面，仍然存在一些问题。 　　 　　(一)低水平的虚团队多，高水平的实团队少 　　不可否认，我国有一批凝聚力高和创新力强的科技创新团队，但部分高校为争取资源，临时拼凑和包装了许多“虚”的团队。平时，这些团队的成员几乎不进行学术交流，只是在申报项目或应付检查时才将各自的成果打包在一起，组成一个“团队”。高水平团队的匮乏导致高水平人才的奇缺，高水平人才的缺乏又进一步影响高水平团队的形成，并形成恶性循环。 　　 　　(二)短命团队多，长寿团队少 　　目前，许多团队都是项目型团队，是项目负责人根据项目申请的需要，而不是为了项目的完成，它们是临时组建的，在利益思想的支配下，注重的是短期行为。团队的稳定性差，常常在项目结束之时解散。重大的科学创新一般在短期内很难取得，因此短命团队很难取得标志性的成果，随着团队的解体，团队的各种资源也就分解离析，这在一定程度上造成极大的资源浪费。 　　 　　(三)自下而上形成的团队多，自上而下形成的团队少 　　高校科技创新的特点决定了高校科技创新团队的组建大多是自发形成的，随着团队的不断发展，日益引起人们较多的关注，获取更多的科研项目和经费，这种“自下而下”靠个人意愿和内在动力形成的非结构化状态的团队多表现为“师徒型”或“夫妻店”，一般没有行政手段对其进行监管和控制，这与国家和企业所属的科研机构以任务为导向的“自上而下”团队具有较大