新课标视角下探讨中学英语教师的文化教学.docVIP

新课标视角下探讨中学英语教师的文化教学 　　 [摘要] 英语新课程标准描述,文化教学是英语教学的必要部分。本文依据新课程标准理念,探讨当前英语课堂中的文化教学,结果令人担忧,近四分之三的老师平时不进行文化教学,主要是因为教师自身相关知识的匮乏和传统理念的束缚,导致的无奈和尴尬。因此,教师自主学习、师范学院及教师培训机构提供相关培训、考试的方式的变革是协助教师实现文化教学的必要桥梁。 　　[关键词] 新课标 英语教师 文化教学 　　 　　一、文化教学是英语教学必不可少的组成部分 　　英语新课程标准理念讲,英语教学不仅仅是听、说、读、写教学。语言教师应具有一定的目标语文化知识,尊重并理解目标语文化,具有一定的目标语文化,了解目标语文学及目标语国家社会的背景知识。语言学习不仅仅是听、说、读、写,实践证明,知识多,技能熟练,并不意味着智能高,能力强,品德好。而应使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践,提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。“文化意识”作为语言教学内容,扩大了现代语言教学的内涵意义。语言是文化的载体。课程标准对学生文化意识的教育有4个层面:使学生了解所学语言国家的文化范畴――“历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等;使学生了解英语国家文化的意义――促进学生对英语的理解和使用,加深对异国文化的理解和认识,培养学生的世界意识,提高跨文化交际的能力;教学中,教师应根据学生的年龄特点和认知能力,逐步扩展文化知识的内容和范围。”人类学家早就发现,生活在不同文化环境中的人们有着不同的思维方式和生活习俗。语言是文化的组成部分,同时又是文化的载体,这就决定了语言离不开文化。脱离了文化,语言就失去了思想性、人文性、知识性和工具性。 　　显然,文化教学已是英语课堂教学中必不可少的一部分,那么,谁是文化教学内容的实施者和落实者,谁决定着文化教学的质量和走向?当然是一线英语教师。虽然现在多数课堂体现的是以学生为中心,但没有一个课堂不受教师的制约和影响。如教师的态度、理念,教学内容的筛选(尽管有教材,教师个人知识背景因人而异,个人认为重要的会精心准备,否则就会一带而过,甚至删除不讲),教学方法等都直接决定或影响教学结果。新课程标准实施已经有5年了,绝大多数英语教师也都接受了一轮新课程培训,现在,新课程标准中要求的文化教学在课堂中实施结果如何,是笔者近期一直关注的问题,笔者在网上搜索“有关英语教师的文化教学”搜寻结果不尽人意,结果显示,多数是以学生为对象研究如何提高学生的文化意识、跨文化交际能力、文化素养等,如“《来华留学生跨文化适应问题研究》、唐智霞在许昌学院学报上发表的《中学英语教师跨文化交际能力的现状调查及思考》,根据对河南省中学英语教师进行跨文化交际能力的现状调查研究结果表明:提高中学英语教师的跨文化交际能力,以促进英语教学改革和发展已经成为当务之急。孙雪波的(《中学英语教师文化意识现状调查与对策》发表在宁波教育学院学报上,通过对中学英语教师文化意识现状的调查,发现他们在调查的8个方面都存在着问题,特别是在交往原则、时间观念、英语文化意蕴浓厚这3个方面问题尤为严重。教师培训机构应向中学英语教师开设英美文化意识培训课程,提高他们的跨文化意识。笔者在在电话中询问一位有20多年教学经验的英语教师:“你在上文化教学课时是怎么进行的?”她的惊讶的口吻“啊?!啥是文化教学?”也着实让笔者震惊。因为笔者认为,她会给我一些或一点点有关文化教学的信息,毕竟她已经有20多年的一线教学经历,而且还参加了一轮的新课程培训。笔者也曾经经历了中学英语教学,不由自主审视自己在曾经的教学中的文化教学,觉得教师的文化教学确实需要引起关注和重视。如果教师自身没有文化意识和文化知识,那么,英语课堂中的文化教学就成为纸上谈兵,不可能落实,更谈不上英语语言教学是世界文化的桥梁,必然使英语教学永远在听、说、读、写的技能训练上徘徊。本文有利于唤醒英语教师的文化教学意识,激发文化教学行为;有利于给学生提供文化知识学习的机会,促进文化学习的行为,为高一级的英语文化学习积累经验,奠定文化学习基础;有利于唤醒更多的研究者参与以“中学教师”为对象的跨文化研究,促进应用语言学的发展和英语教学改革的有效进行。 　　二、英语教师的文化教学 　　相对于美国和欧洲国家的相关研究来说,我们对文化教学的研究,要么脱离课堂教学实践,纸上谈兵,要么就事论事,不够深入,缺乏系统。 　　针对目前初中英语教学中的文化教学,笔者对英语教师课堂中的文化教学情况进行了调查和访谈,结果依然不尽人意。 　　1.有意无意之间,顺其自然 　　Michael Lessard-Clouston对16位中国外语教师对文化教学的态度所做的调查报告题为Chine