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新课程标准下初中数学教学常见误区及对策 　　摘 要：课程改革是推行素质教育的关键环节，是教师的教学方法、学生的学习方法的彻底变革，因为课堂教学能体现教师的教学方法与学生的学习方法这两个方面，所以课堂教学改革能否贯穿新理念成了课程改革的一个标尺。新课改实施过程中，笔者通过观察调研，发现数学课堂教学改革中还存在一些误区，这些误区影响了教学效果，进而影响了数学教学质量。 　　关键词：新课标；误区；对策 　　新课程改革中要求教师精心编制“导学案”，学生积极参与，突出学生主体地位，重视自学能力培养，强调合作、探究精神，提高交流、表达能力，在学习中展示风采，体验成功的乐趣，在乐中学、学中乐，颇具特色。然而，在大量的听课、评课教研活动中发现，少数教师对新课程的精神理解不够，致使在实践中存在各种问题。本人就发现的问题进行了归纳和剖析，并提出一些对策。 　　一、误区 　　1.重教材轻理念。《九年制义务教育中学数学课程标准》（简称“课标”）是中小学教材编写与初中毕业考试命题的依据，明确指出了“课标”的地位与作用。而教材只是课堂教学的一种教学资源而不是唯一资源，教材的教学内容、具体实例也是按课标的要求进行编写的。但我在教学过程中发现：绝大部分教师把教材当成课堂教学的唯一资源，他们在教学时按照教材的教学顺序将知识点面面俱到，他们不敢将教材内容进行删减或添加，所以对教材的处理力度很小。当遇到某节课的内容偏多偏难或内容偏少偏易时，就很难达到理想的教学效果。 　　2.一味追求集?w备课。基础教育课程改革的初步推进，我县要求集体备课，要求发挥集体的智慧与力量，要做到教学资源共享，教师的优势互补。并将优秀教案打印成册，人手一份，并按教学顺序装订成书，注意保存为下一届起始年级做参考。但发现：绝大部分学校的集体备课变相了，他们采取同一个数学教研组成员进行了具体的分工，每一个人分到各自的单元、章节各自备课，然后打印再分到各组成员。从整套教案来看，每个人只完成了其中的一个小部分，每节的教案体现的是个人的智慧与能力，教案的优劣参差不齐，根本没能体现出集体的智慧与力量。 　　3.依靠集体备课。计算机辅助教学是中学数学教育现代化的一个重要标志，采用现代化的教学手段是时代的需要，更是历史赋予我们的重任。计算机辅助教学它不但具有声形一体、图文并茂、模拟实体、生动形象的特点，而且有加快课堂节奏，增大课堂容量，提高视觉听觉效果，激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率的作用，所以现代的数学教学被广泛地采用。但我在调研过程中发现：绝大部分教师利用计算机辅助教学时，从来没有板书示范过，实现了无粉笔，无黑板的教学。这虽然是一种先进的教学模式，但也有它不利的一面，教学过程全部是自动生成，起不到教师教学示范的作用。因为没有教师的板书示范，所以学生往往在书写过程时就丢三拉四，很不严谨。 　　4.课堂过于宽松。课堂教学改革改变了原来死气沉沉的课堂气氛，课堂的气氛变得活跃了，学生开始变得敢讲能讲了，学生的口头表达能力有了很大的提高。但我在调研过程中发现：学生只说不做，表面上热热闹闹，实质上缺乏推理的严密性。教师只表扬不引导，给学生留下疑惑甚至误导；小组合作只有形式，没有具体的分工与讨论目标；学生讨论没能形成统一的观点，没有对各种观点进行深入分析。 　　5.以“少讲不练”代替“精讲精练”。精讲精练是初中数学教学中应用最为广泛的一种教学方法，因它能取得良好的教学效果而被大多数教师所采用。但在课程改革中这一做法被大多数教师所放弃，有的教师误认为课堂热闹一点，教师少讲一点，学生多表演一点就是一堂好课，所以教师就不去钻研教材，就不去开发教材，就不去收集资料，例题不讲了，习题不做，提几个问题站在一边看一看学生自学或讨论就算了事，结果学生知其然而不知其所以然。 　　二、对策 　　1.依据“课标”选择教学内容。教师一定要熟悉“课标”，明确“课标”中的具体要求，要将“课标”中的具体要求与教材中的教学内容反复对照，形成“课标”要求与知识点一一对应。对“课标”中有的而教材中没有的要作适当的补充，对教材中难度较大的要敢于放低难度，对教材中理论性太强而课标中又没作要求的要敢于删掉，对教材中顺序处理不妥的要敢于适当调整顺序，还要结合学生的实际适当调整章节的教学内容。总之：要依据“课标”来选择教学内容，而不是以教材的教学来体现“课标”的要求。在教学中既要达到“课标”的要求，也要形成自己的教学风格。 　　2.“集体备课”与“个人备课”结合。基础教育课程改革，推行与强调“集体备课”，要明确“集体备课”的流程与要求，“集体备课”应该是全体数学教研组成员利用一个共同的时间聚集在一起，加强对“课标”、教材、教法、学法的大讨论，充分发表个人的见解，例如：如何设计好情景导入？如何连接过渡？课程结构怎么样设计？如何实出重点