新课改背景下课堂教学环境艺术管窥.docVIP

新课改背景下课堂教学环境艺术管窥 　　一.对教学环境的内涵和功能的认识 　　我们认为,教学环境有广义和狭义之分。广义的教学环境是指围绕教师开展教学活动的客观世界,包括特定的社会环境和自然物质环境。它对教学活动起着一定的制约作用。狭义的教学环境是指环绕教师开展教学活动所依赖的具体的室内环境,它由以下两个方面的内容构成:一是师生关系环境,具体由双方的心理、综合素质和交流方式等因素决定;二是教学物质因素,包括室内陈设因素、装饰因素(含色彩因素)、多媒体和图像、音响等因素。这两方面内容相互依赖,相互渗透并和谐统一于一体。其中,师生关系环境在二者之中占主导地位。广义的教学环境还应包括具体的室外教学环境,这里为篇幅所限,不做深究。 　　教学环境问题,实际上早就引起了中外一些教育家的高度重视。孟子通过其母“三迁教子”之事,深深体会到环境对人的教育影响至关重要,不无感慨地说:“居移气,养移体,大哉居乎。”汉代贾谊在谈到太子培养问题时,说负责太子教育的三公和与太子朝夕相处的三少要“明孝仁礼义”,原因是,“习与正人居之,不能无正也……习与不正人居之,不能无不正也”。他还认为环境中不仅有人的因素,而且也有物的因素;环境的布置应当富于教育意义,在特定的场合使环境构成特定的教育情景,让人在不知不觉中受到一种潜移默化的教育。捷克大教育家夸美纽斯曾提出要改善和美化教学环境,要求学校有清洁明亮的教室,饰以图片和伟人照片等等。我国当代一些著名的教师,都非常重视教学环境问题。特级教师魏书生在教学活动中很善于营造为教学所需的教学环境,总能以其独特的方法激活学生的思维,激发其学习的热情,从而能形成热烈的学习氛围。与此同时,他还很刻意营造室内的物质环境,如办学习园地、挂名人画像、贴醒目的标语,养鱼种花等等,特意创造一个既有浓郁学习氛围,又充满大自然情调的教学环境。学生处在这种宁静、和谐以及充满灵动色彩的环境中学习,“会不知不觉地受到熏陶,受到感染”。 　　因此,教学环境对教学质量的提高起着很重要的作用。学生坐在明窗静几,光线充足的现代化教室里,欣赏名人的格言和激励性的条幅标语,会感到心情舒畅,精神振奋,进一步明确学习目标,增添积极向上的动力;观赏花草在凛冽的寒冬里争奇斗妍,竞相怒放,便会感悟到人生的真谛,增添战胜困难的信心;室内那搭配适宜的色彩以及随堂播放的图像和音乐,又颇能提高学生的审美能力;电视、电脑等现代教学媒体的使用,又使室内弥漫着浓郁的现代气息,使学生意识到,他们是新世纪的主人,中国的崛起和强大,要靠他们去拼搏……这一切都会使学生强化主人翁意识,端正学习动机,增添积极向上的力量,并在教师的引导下,高质量地完成学习任务。传统的教学活动效果不好,其原因固然是多方面的,但是,不重视教学环境问题,也是其中一个重要原因。关于这一点,叶圣陶曾指出:“儿童的不好学,一定是学校的设施,使他们没有玩弄、抚摩、观察、试验的动机,因此不生快感,不高兴练习什么。”当然,教学环境中起主要作用的还是师生双方的关系环境,因为下文还有论述,这里不再赘言。 　　二.典型的教学环境的特征 　　什么是典型的教学环境?我们认为是指围绕教学活动的物质条件和师生关系情况具有高度的典型性,或者说,是指环绕教学活动,促使教学活动顺利展开并能使之达到最佳效果所必需的一定的物质条件和师生关系。它应具备以下四个方面的特征: 　　其一,师生活动在特定的教学环境中显得和谐统一。在教学活动中,师生双方通过一定的教学内容和教学手段发生有机联系,教师着力创造一个为教学所需的氛围,学生能由各种不同的心境转移到学习所需的心境上来,师生之间的知识与情感形成双向交流,并做到配合默契,相和相应,那么,一种与教学内容相适应的情绪氛围就形成了。这样,教师的讲授艺术发挥得淋漓尽致,学生的认知能力也发展到了极致,师生活动显得自然、和谐和统一。 　　其二,具有浓郁的民主气氛。教师在教学活动中着力营造一种浓郁而热烈的民主学习气氛,从而充分调动学生的主观能动性,使之在较为自由、活泼的空气中积极主动学习。“民主像一座搭在心灵之间的桥。民主的程度越高,这座通往心灵的桥就越坚固,越宽阔。”“要做到教学民主,就要和学生多讨论,多商量。”所以,在教学活动中,少一些命令的语调和“传教士”的面孔,多一些商榷的语气和微笑的面容;少一些思维的禁锢和限制,多一些思路的疏通和巧妙的点拨。这是典型环境的又一个重要特征。 　　其三,环境因素具有相对的稳定性和可变性。一般情况下,与教学活动相适应的教学环境具有相对稳定性,即教师每讲一节课所需的教具、色彩、图像、音响以及教学媒体等因素是一定的,不能随意更改,也指室内的陈设与装饰因素在较长时间内相对稳定;同时,教学环境中的有关内容应具有可变性,因为每一节课的内容各有特点,需要具有不同的特制的环境;即使讲同一