新课改背景下如何搞好高中物理教学.docVIP

新课改背景下如何搞好高中物理教学 　　新课程改革摒弃了传统教学模式的弊端，以全新的视角与理念来改变着我们的课堂教学。高中物理课堂教学无论是在理念层面还是在操作层面，都面临着诸多的挑战与机遇，我们要将高中物理新课程标准落实到具体的教学实践中，实现学生获取知识与培养应试能力的同时，为学生能力与素养的全面提高奠定基础，实现教师教学方式与学生学习方式的彻底转变。现对新课程改革背景下的高中物理教学浅谈如下。 　　一、渗透STS教育，激发学生学习积极性 　　高中物理新课程改革强调物理教学应该让学生从身边熟悉的自然规律和生活现象开始，探索和认识物理规律，进而把学习到的物理知识和研究方法与生活、生产中的应用联系起来，体会物理科学在人类社会实践中的应用，明确提出了“从生活走进物理，从物理走向社会”的基本教学理念。物理知识来源于生活，尤其是高中生具有相当的生活阅历，其认知水平已发展到了一定的阶段，具有一定的抽象思维能力。因此，在教学中我们有机渗透STS教育，从学生所熟悉的生活与生产现象入手来引入物理学习，并让学生将所学知识运用于实践中。这样可以拉近学生与物理的距离，使学生对物理产生亲切感，以激发学生强烈的求知欲和学习兴趣。 　　第一，以学生的生活经验为基础引入物理学习。“从生活中学习，让学生在生活中不断地发展”，这为我们的物理教学提供一个方向，即教学要围绕生活进行，从身边的物理现象入手来学习新知。这样的设计为学生学习新知识做了一个很好的铺垫，大大消除了学生对物理的陌生感，使学生学习起来更有兴致。如在学习“静摩擦力”这一内容时，我让学生上台来亲自操作，用手提课本、玻璃瓶等，学生很容易地提起来了，然后让学生在掺有洗洁精的水里洗手，然后再提玻璃瓶，瓶面很光滑，不容易提起。对于这两个操作，都源于学生的生活，学生对此都非常熟悉。此时我告诉学生我们能提起东西是因为静摩擦力无处不在，但是有时却无法提起，这是怎么回事呢？这两种情况学生在现实生活中都曾遇到过，但却知其然而不知其所以然，自然会产生求知的欲望。 　　第二，引导学生进行生活体验，将知识运用于实际。学习的最终目标是学以致用，因此在教学中我们要注重引导学生在生活中体验物理知识，这样既可以增强学生的应用意识，让学生在实际的运用中理解与掌握知识，又能让学生体会到物理是一门与生活有着密切联系的学科，体会到物理学科的实用性与学习的乐趣，从而形成更强大的学习动力。 　　二、运用多媒体辅助教学 　　现代社会是一个科技迅猛发展的时代，以计算机技术为代表的现代科技已广泛应用到了社会的各个领域，正逐渐改变着我们的生产与生活。随着新课程改革的推进，多媒体辅助教学越来越受到重视。新课程改革标准明确提出：要善于运用以多媒体为代表的现代技术，来调动学生学习的积极性，促进学生主动地参与。多媒体集图文声像于一体，由传统教学的一支粉笔、一块黑板、一张嘴、一本教材转变为以图片、图像、文字、声音等多种手段来传递信息，具有化抽象为形象，化枯燥为生动，化平面为立体，化无形为有形，化静态为动态，化繁琐为简单的特点。可以同时调动学生的视觉与听觉来参与教学，这样既可以激发学生强烈的求知欲和参与学习的热情，又可以让学生的多种感官能够更多地接收信息，进而有利于学生能力的培养与课堂效益的提高。 　　第一，运用多媒体突出重点、突破难点。每一章每一节都有教学重难点，这些重难点问题的处理直接关系到学生的学习效果与学习兴趣的保持与激发。对于重点，在多媒体课件中我们可以运用不同的色彩与特殊的符号或者用动画、图片等来突出，以引起学生的注意。 物理具有抽象性的特点，采用传统教学的静态图片与平白的叙述，很难将一些抽象复杂的问题讲清讲透，采用多媒体辅助教学，可以将学生理解起来颇有难度的知识点条理化、清晰化、动态化、宏观化地表现出来。可以让学生从大量形象直观的感性认识上升到理性认识，发现其内在的联系，从而有效地突破教学难点。如“简谐振动”的教学，此节的教学重难点是回复力、速度、加速度随位移变化的规律。教学时我利用多媒体制作了精美的课件来模拟弹簧振子的振动过程，并动态显示回复力、速度、加速度、位移四个矢量的大小和方向的变化规律，这样的动态显示形象直观，利于学生理解。 　　第二，运用多媒体做好实验。多媒体可以突破时间与空间的限制，增强实验的可见度，全面清晰而准确地展现物理过程与物理现象，尤其适用于一些现实中不能进行、不易操作或对环境要求极为严格的实验，如“光的波粒二象性”教材中所给出的实验，我们在现实中无法完成，如果只让学生根据教材的文字描述和图形来学习，学生很难得到直观形象的认识，而运用多媒体可以给学生以动态而形象的展示，让学生加强理解与记忆。 　　三、重视实验教学，激发学生学习兴趣 　　物理是一门以实验为基础的自然科学，实验在教学中占有相当大的比重。新课程改革标准对实验教学