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新课改下初中美术课堂教学创新研究 　　【摘要】本文以新课改对初中美术课堂教学的要求分析为主要切入点，从应用多媒体、构建自主探究模式、鼓励教学、完善评价机制四方面重点探讨新课改初中美术课堂教学的创新路径，旨在为初中美术一线教育者提供一定的借鉴，实现新课改理念与初中美术课堂教学的有效结合，调动初中生美术课程的学习性趣，切实有效的提高初中美术课堂教学的质量和水平。 　　【关键词】新课改 初中美术 课堂教学 创新 　　【中图分类号】G633.955 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）11-0257-01 　　前言 　　新课改以促进学生全面发展、培养学生核心素养为主要出发点和根本落脚点，注重发挥美术课程在初中教育事业中的独特作用，要求教师以全新的教学理念、新颖多元的教学方法开展初中美术课程教学活动，顺利完成拓展学生认知视野、提高学生审美意识、培养学生创新意识的美术课程教学目标。现阶段，初中美术教学当中仍旧存在一定的不足之处需要改进，如教师教学理念落后、教学方式单一、评价机制不完善等，长此以往，在降低?W生美术学习主动性的同时，对学生的全面发展极为不利。因此，若想扭转这一局面则需要立足于新课改背景之下，加强对初中美术课堂教学创新。 　　一、新课改对初中美术课堂教学的要求 　　新课改对初中美术课堂教学提出了更为全面的要求，即教师要注重在课堂教学中培养学生的美术学习兴趣，激发学生学习美术的动机，使得学生在初中美术课堂的主动参与过程中有所得，从而达到培养提高学生审美能力和创新意识都有所提高的目的。 　　首先，《美术课程标准》中着重强调：在美术课堂教学中教育者要彰显美术课程的独特魅力，根据学生所处年段、认知水平等方面的特性生成有针对性的美术教学方案，应用多种方式激发学生的学习动机，使得学生在兴趣的持久驱动之下对美术学习维持高度热情。因此，这就要求初中美术教师要秉持以生为本、因材施教的教学原则，面向全体学生的同时满足学生个性化成长需要，实现学生思想认知由“要我学”到“我要学”的跨越式转变。 　　其次，人教版初中美术课教材中包含“欣赏?评述”、“造型?表现”、“设计?应用”、“综合?探索”四大板块，众多美术作品都会为学生传递不同类型的艺术风格，引导学生在对美术作品进行解读的同时，还需要借助美术作品的呈现达到陶冶学生情操、拓展学生视野、提高学生审美境界的目的，使得学生的审美能力、审美情趣上升到一个全新的发展层次。 　　最后，创新意识的形成、创造能力的培养是新课改对初中美术课程教学的主要要求。因此，这就要求初中教师在美术课堂教学中在激发学生兴趣、提高学生审美能力的基础之上着重培养学生的创造创新意识，切勿以单一的硬性标准对学生的作品进行评价，而是应该运用得当多元的教育方法，在课堂之中为学生提供创造机会，使得学生的创造能力有所发展。 　　二、新课改下初中美术课堂教学的创新路径 　　（一）应用多媒体，调动学生多种感官 　　在初中美术课堂教学中教师要以新课改理念为引领，充分发挥多媒体教学方式的独特作用，调动多种感官引导学生参与到美术课堂学习活动当中。一方面，教师要借助互联网广泛搜集与人教版初中美术课程内容相承接的教学资源，将教材中的书面知识点以图像、动画、视频的形式呈现出来，满足学生对美术课程的学习需求，从而激发学生的审美意识，调动学生学习兴趣。另一方面，教师要应用多媒体加强与学生的互动交流，拉近教师与学生之间的距离，营造积极向上、宽松和谐的教学氛围，提高初中美术课堂教学效率。 　　例如，在人教版初中美术“造型的表现力”这一节的授课过程中，教师可以借助多媒体为学生呈现宋代武宗元《韩元仙仗图卷》、唐代石雕《菩萨立像》、古希腊装饰画《宴罢》的图片，利用互联网的旋转技术从多个角度为学生展示这三幅作品，使得学生明确线条在美术作品创作当中的独特地位，并且根据这三幅图画阐述自己的感受。 　　（二）质疑问难，构建自主探究模式 　　在初中美术课堂教学中教师要以新课改理念为引领，尊重学生在初中美术课程教学中的主体地位，在满足学生能力发展及培养的同时，对学生的个性化成长给予高度关注，以问题为驱动构建自主探究教学模式。教师要以初中美术教材为蓝本创设相应的教学情境，促使学生积极参与其中的同时，善于在情景之中发现美术作品中所蕴含的问题，通过语言表述的形式提出问题并对其加以解决，将此看做是学生获得知识、发展能力的途径之一。 　　例如，在人教版初中美术“格尔尼卡”作品的讲解过程中，学生可以将课前搜集的相关资料带入到课堂讨论当中，如毕加索的生平经历、格尔尼卡小镇的历史资料等，甚至有的学生还会通过情景再现的方式模拟作品中的某些场景，这一系列的活动开展之后学生在加深对美术作品理解的同时，对本节课学习的积极性和主动性也得到了极大程度的调动