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关于骈体文中美育 　　语文课程标准指出：注重语文应用，审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展。……审美教育有助于促进知、情、意全面发展。……的确，在语文教学中，应渗透审美情趣和审美追求的教学，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣。这有利于开阔学生的视野，提高学生的观察能力和审美能力，丰富学生的想象力，促进综合素质的培养。像南朝梁文学家吴均的《与朱元思书》，以其在文坛上独树一帜的“吴均体”，为后人展现了独特的骈文魅力，为语文老师提供了审美教育的契机。 　　一、我是怎样对《与朱元思书》进行施教的 　　1、给学生朗读一遍课文； 　　2、给学生简单介绍文章体裁，说明文章是作者写给朱元思、介绍旅行的所见所闻的信。 　　3、简单介绍作者：作者吴均、吴兴故章（今浙江安吉）人，生于南北朝宋明帝泰始元年（公元469年），卒于梁武帝普通元年（公元520年），南北朝梁朝文学家、好学有俊才，他的?文深受沈约的称赞。他的?清新、而且多为反映社会现实的作品。他的文工于写景，诗文自成一家，常描写山水景物，称“吴均体”。他开创了一代?风，《廿五史、梁书、吴均传》称他“文体清拔有古风”。他的?现存140余首，多为与人赠答之作。 　　4、不同形式的诵读训练。 　　5、结合注释串讲原文。注重字、词的古汉语和现代汉语解释 　　（1），俱：全、都；（2），净：消散尽净；（3），共色：一?拥难丈?，共、相同、一样；（4），从流飘荡：（乘船）随着江水漂荡。从、顺、随；（5），任意东西：任凭船按照自己的意愿时而向东、时而向西。东西，方向（再此为动词，向东、向西）；（6），自富阳至桐庐：富阳（在富春江下游）、桐庐（在富阳西南、富春江中游）在杭州境内。自、从。至、到。许，大约之意。（7），独绝：独、无二。独，独特。绝，妙极；（8），皆：全、都。（9），缥碧：青白色；（10），游鱼细石：游动的鱼和细小的石头；（11），直视无碍：可以看到底、毫无障碍（形容江水清澈见底）；（12），急湍：急流的江水；（13），甚箭：甚于箭。甚，胜过。（14），若：好像；（15），奔：（动词做名词）飞奔的骏马；（16），寒树：使人看了有寒意的树，形容树密而绿，寒、寒凉。（17），负势竟上：山峦凭借（高俊的）地势争着向上，负，凭借。竟，争着。上。向上（从下一句“千百成峰”看出，这一句是“高山”、不是“寒树”）；（18），轩邈：山峦仿佛都在争着往高处和远处伸展。轩、高。邈，远（形容词做动词）；（19），直指：笔直向上、直插云天。指，向、向上。（20），前百成峰：无数的山峰。（21），激：冲击、拍打。（22），冷：ling冷作响，冷冷地发出声响。冷冷，拟声词，形容水声清澈；（23），好鸟相鸣：好、美丽的。相鸣，互相鸣叫；（24），嘤：（ying）嘤成韵，鸣声嘤嘤，，鸟鸣声。韵，和谐的声音；（25），?s则千转：?s儿长久不断的鸣叫。则。助词，没有是在意义。千，表示多。转同啭。鸟婉转的叫，鸟鸣声。这里指蝉鸣。穷、穷尽。（26），无绝：不绝。与“不穷”向对应。绝你，停止。（27），鸢飞戾天：（出自《诗经、大雅旱麓》）老鹰高飞入天（这里比喻追求名利的人）；（28），望峰息心：看到这些雄奇的山峰，就会平息热衷于功名利禄的心，（29），经纶世务者：治理政务的人。经纶，筹划、治理。（30），窥谷忘反：看到（这些有没的）山谷，（就）流连忘返。反，同返，返回。窥，看。（31），横柯上蔽：横斜的树木在上边 遮蔽着。柯，树木的枝干。蔽、遮蔽。（32），在昼犹昏：即使在白天，也像黄昏式那样昏暗。昼，白天。犹，好像。（33），疏条交映：稀疏的纸条互相掩映。（34），见：看见，日，太阳、阳光。 　　6、指出通假字： 　　（1），蝉则千转不穷转：“转”通“啭”鸟婉转的叫，科恩中这里指蝉鸣。 　　（2），经纶世务者，窥谷忘反：“反”同“返”。 　　（3），有时见日：“见”同“现”。 　　7、再读课文，体会课文的句式特点。 　　8、布置作业： 　　（1），背诵全文。 　　（2），联句（对句）练习：每人做两个字、三个字、四个字的对偶各五个。 　　比如：：“高山”对“低谷”；“谢满满”对“周空空”；“阳春白雪”对“下里巴人”。 　　（由以上第一课时转入第二课时赏析） 　　第一，骈体文语言对偶，句式整齐，使文章看上去平衡对称，给人以视觉上美的感受。让我们钻进《与朱元思书》里面看看： 　　“风烟俱净，天山共色。从流漂荡，任意东西。自富阳至铜庐，一百许里，奇山异水，天下独绝……” 　　这是一篇很有代表性的骈体文，它平仄搭配，属对精切，句式绝大部分整齐对称，看上去平衡协调，自然给人以视觉方面美的感受。同时，文中两两相对的句子又不是死板一律，有四字相对的句子，有五字相对的句子，有六