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关于职高数学教学几点反思 　　职业高中的学生数学基础差，两极分化极其严重。教师针对这种情况，采取了降低标准、降低难度的方法，想了许多的对策，降低了教学难度，争取照顾到大多数学生，但学生学习情况仍不理想，甚至有差生更差、优生也变差的情况，降低要求的结果竟伴随着学生数学素质的降低，这与我们想的“让学生都及格，提高他们学数学的信心和兴趣”的初衷相悖。这不得不让我们思考：在平时的日常教学中，应如何来达到新课程提出的要求，同时改变“学生不愿学，老师难教”的局面呢？ 　　其实，学生厌学、难教这一问题，不仅在职业高中存在，在普通高中也普遍存在，而且有愈来愈严重的倾向。究其原因，可以从下面三个方面来找： 　　一、从使用的教材来看 　　1.教材的趣味性不强，没有吸引力。数学知识割裂了与社会生活、人类文明的有机联系，只是抽取出一些认为是值得掌握的知识和技能，忽视了数学的人文方面的内容。 　　2.内容过于简单。习题虽分了A、B，但实质上只是相对题的难易程度而言，在思想方法上并无新的考虑，即形式上虽有变化，但观念上改变得不多。 　　3.在培养对数学的应用意识方面，是最欠缺的。比如向量的数量积是与物理方面的功联系起来的，但课本并未提及；在《指数函数与对数函数》这一章中，指数函数和它的性质可以与人与技术、环境教育、世界观以及增长问题联系起来。 　　4.内容陈旧且偏窄。高中三年我们大致学习了如下的内容：集合与数理逻辑用语、不等式、函数、指数函数与对数函数、数列与极限、平面向量、三角、复数与平面解析几何。这些内容新增“集合与数理逻辑用语、极限以及采用了向量的知识来研究三角和解析几何”近现代数学方面的知识，但总的说来内容陈旧且偏窄。 　　对策： 　　1.注重数学知识与现实生活的联系 　　其实，数学是来源于生活并应用于生活的，这才是我们学习数学的本质目的。为什么到了现在和学数学的初衷相悖了呢？一个原因就是我们以前不够重视。其实在数学课的每一个环节，都可以渗透数学的应用。从实践教学来看，联系生活可以激发学生们学习数学的兴趣。 　　2.注重数学课程与专业课的结合 　　职业高中的学生怎样才能比普通高中的学生更具有竞争力呢？首先应对各个专业目前所需用到的数学知识和在这个专业上进一步发展所需的数学知识做一个详细的调查，确定在职业高中阶段有哪些是必须传授的，哪些是可以不传授的。其次，随着社会的发展，专业的不断发展完善，出现的新的涉及数学方面的内容也应及时纳入教学内容。 　　3.利用选修课程，增加学生对现代数学的了解和掌握 　　数学教育的改革有一个非常重要的特点就是制度上的“民主化”和内容上的“现代化”。其中，内容的“现代化”就是中小学教学内容与方法的现代化，要求删除与当代数学理论发展及其应用无重要联系的陈旧古老的教学内容，废除过时迂腐的数学语言和思想方法，代之以现代的数学术语和现代的数学思想方法，以适应现代数学和现代科学技术发展的需要。教育的“民主化”就是教学要面向全体学生，教学内容要大众化、通俗化，体现数学的人文关怀。 　　二、从学生情况来分析 　　学生们学习数学存在的问题：a.等，等老师讲解，等老师归纳，等老师布置作业，等老师提出问题。b.靠，靠课本（教材）的结论，靠教师的权威解释。c.套定理、套公式、套题型d.要老师讲烂讲通，讲得明明白白。e.只会做习题，不会想或很少去想问题；只记结论，不理会或不重视原理和过程，更不会运用原理和过程中的思想精华去解决问题；不注意阅读课本、理解课本。 　　对策： 　　1.使学习数学成为一种需要 　　需要是人内心的一种缺乏状态。学生认为学数学有什么用，因而学习数学对他们来讲不是一种内部的动机，而是一种外部动机。因而教师首要的任务是使数学成为学生生活的一部分。具体来讲，是将职校学生的专业与数学的学习结合起来，职业学校的数学教学应该增强实践性和可操作性。 　　2.数学的学习应该切合学生的实际 　　对于职业高中的学生来说，了解他们的认知结构情况，对于数学教学至关重要。但学生的情况参差不齐已是事实，怎能使同一个班级同一个内容的教学最大可能地照顾到每一个学生呢？我认为客观上是做不到的。那又如何使每一个学生都得到不同程度的发展呢？只有发挥学生的能动性，才有可能改变这个现象，也就是新课程最提倡的学生学习方式的改变。 　　3.改变学生的学习方式 　　首先，我们可以选择那些并不需要学生深刻而透彻地理解的知识，或者是那些有创造性和创新余地的有关内容。这些内容中有许多复杂的层面可供理解和分析，或者有各种各样不统一的说法，或者说应用前景非常广泛但是到现在还没有完全开发利用，可以培养学生的信息搜索、获取、分析、取舍的能力，实践性强，比仅凭课堂上教师滔滔不绝地讲授，学生光听效果要好。 　　其次，对于职校学生来讲，让他