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明天为什么不阳台 　　(本课选自苏教版初中《语文》第3册。) 　　教学目标： 　　知识与能力：1．领悟文中简洁而传神的描写及恰到好处的议论；2．理清文章线索、内容，感悟主题。 　　过程与方法：1．通过对相关语段、语句的分析，来体会线索、内容的安排和主题的挖掘；2．结合对课文的赏析来理解文中的描写和议论。 　　情感态度与价值观：通过人与动物和睦相处的故事，体悟人与自然的共存、共荣，增强学生的社会责任感和使命感。 　　教学重、难点： 　　重点：1．学习抓住对象的特征进行简单而传神的描写，并结合恰当议论的写法；2．理解文章的主题。 　　难点：掌握夹叙夹议的写法。 　　教学方法：多媒体辅助教学法、合作探究法。 　　教学时间：1课时。 　　教学过程： 　　激趣导学：用多媒体展示一组图片：各式各样的阳台。教师提问：请问大家，你们家的阳台是封着的吗?为什么要封着呢?封阳台能带来什么好处呢?(阻隔声音，多出一块空间等。)可是，同学们有没有想过，封了阳台后又会失去些什么呢?今天，就让我们一起到《明天不封阳台》中去找答案。(板书课题。) 　　整体感知：用自己喜欢的方式读课文。 　　理一理： 　　1．请学生用一句话概括文章内容。 　　2．在“阳台”前加上不同的词语，理清文章的线索。 　　提示：本文叙述了“我”家决定不封阳台的事情。 　　归纳：明天要封阳台→明天还要封阳台吗→明天先不封阳台。(板书。) 　　总结：文章以是否封阳台为线索贯穿全文。 　　想一想： 　　1．明天为什么要封阳台? 　　2．后来又为什么对封阳台的决定产生怀疑? 　　3．最后，为什么决定“先不封阳台”? 　　4．面对是否封阳台，“我”的情感发生了哪些变化? 　　提示：坚决――动摇――改变决定。(板书。) 　　小结：儿子是由于忧虑和领略“新奇的世界”的愿望，提出“明天还封阳台吗”，我不但关注着鸽子的命运，更关注着自然界和人本身，正是我认识到“人只能和自然和谐相处”，所以决定明天先不封阳台。 　　情感态度决定了阳台的封与不封，作者进而上升为现代城市中“人与动物、人与自然”问题的认识。(板书。) 　　合作探究：学生再读课文。 　　品一品： 　　1．找出最能触动你心灵的句子，并说说理由。学生阅读、赏析、讨论交流，引导学生赏析以下句段： 　　第3段：“我蹲下身子，果然见一只鸽子蜷缩在书架底下，正瞪大惊恐的眼睛望着我们。” 　　第8段：“鸽子见我们没有伤害它的意思，重新安静下来，它伏在蛋上，眼睛紧紧地盯着我们，目光是那样令人怜爱。” 　　赏析理由：这两句话都用神态描写的方法，描绘出鸽子的眼神。前面鸽子的眼神惊恐是因为它刚被人用气枪打伤了翅膀，害怕人类再次伤害它；后面鸽子的眼睛紧紧地盯着“我们”，表现出它对自己孩子的关爱，而防备“我们”的心理。还可以体会出文章简洁而生动的描写。 　　第9段：“仿佛我们不是第一次来到这个陌生的所在，而是游子终于回到了久别的故乡，那份感情真是说不清、道不明。随后便把耳朵贴近地面。仿佛在倾听大地母亲的心音。” 　　赏析理由：作者用自己亲近大自然的一次经历，抒发作者心中强烈的感情，表达作者对大自然的向往和喜爱之情。揭示了人与自然应和睦相处的主题。 　　第11段：“儿子10岁了，在这座楼房中长大，原来楼前有一块草坪，蹒跚学步的儿子在这块草坪上练习过走路，也在夏季的草坪上捉过小虫和蚂蚱。在一片洋灰水泥的高大建筑群中，这块草坪仿佛是一个极乐的伊甸园，曾给儿子留下了多少温馨的记忆。” 　　赏析理由：这段文字详细地记叙了先前楼前的草坪给儿子带来的温馨。表明人与自然应和谐相处，这样会给人带来许多意想不到的快乐。同时也为后文写人类破坏自然的行为的不可行和论述人应与自然和谐相处做了铺垫。也表现了作者对大自然的热爱以及对破坏自然的行为的叹惜和愤怒。 　　2．你从作者的态度变化中得到什么启示呢? 　　A．人与自然应该和谐相处，人们应当尽自己的能力来保护动物。 　　B．人类应意识到自己之前的所作所为所带来的严重后果，要清醒地认识到毁灭自然，就是毁灭人类自己。 　　C．人与自然是一个和谐的整体，动物、环境与人类是紧密相连的，他们之中，缺一不可。所以，我们要保护好身边的一草一木，以及每一个动物，只有这样，才能创造更加美好的明天。 　　引导学生把握文章的主题，了解作者的美好企盼：爱护一切有益的生命，要与自然和睦相处，共同发展。 　　议一议： 　　1．你能找出文章中记叙和议论的句子吗? 　　比如：叙“我和儿子站在阳台上，从12层的高处眺望着沐浴在晚霞中的都市”，议“都市原来也如人一样在不断地发育”；叙“负伤又有了‘身孕’”的鸽子“蜷缩在书架底下”及儿子的问话，议随着物质生活的丰富，人们“日渐与自然界相分离”