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数字校园建设 各方力量不可或缺 　　笔者暑期有幸参加了“第二届全国中小学校长信息化领导力和数字化校园发展高峰论坛”，时至今日，各方关于数字校园建设和应用的真知灼见依然余音绕梁，让本人受益匪浅。从中我感受到数字校园是一项立体的系统工程，其构建的过程必定需要多方的参与，且每一方所担当的角色也各有不同，如规划、建设、应用等。从这个角度来审视参与数字校园建设的各方角色，笔者认为其中有几种角色是不可小觑的，例如以各级电教馆为代表的技术指导部门、各区域的教育行政部门、具体实施的学校。这些群体性的角色都立足于各自的“场”来参与这项工作，因而也承担了不同的责任。但是，他们各自需要做出怎样的努力，又在哪些方面不可替代呢？ 　　技术指导部门的不可替代：建设在即，标准先行 　　套用“兵马未动，粮草先行”这句话，是想强调“标准”制定要先行一步的必要性。此处所谓的“标准”，更多是指一种广义的理解，可以是中央电教馆王晓芜副馆长在本次论坛中所说的“教育信息化的顶层设计”，也可以是各区域推进数字校园建设的方案、技术要求等。“标准”直接决定了学校数字化建设与发展的方向，它前置于建设的地位无可辩驳，而且笔者认为，这项工作也是各级技术指导部门当仁不让的职责所在。 　　1.通过“标准”引领大家正确解读数字校园 　　我们需要帮助、指导学校正确认识数字校园，就需要用系统论的观点，帮助学校领导、教师对数字校园建立一种立体的认识，而绝对不能再以为数字校园就是“先进的数字化设备”。因此，我们需要类似于学科课程标准这种所谓的“标准”，系统地解释、规定数字校园建设与应用过程中的基本要义，即以数字化信息资源建设及其应用为核心、以数字化学习环境、教学环境和管理系统建设为重点、以关注应用效果为出发点和落脚点，着重体现信息化对学校发展的促进作用。并在此基础上提供一些参考建设模式、区域案例，以此引导各方对数字校园的核心概念形成正确、清晰的解读，以改变当前大家在认识上“盲人摸象”式的尴尬。 　　2.通过“标准”规范学校数字校园的建设 　　国内数字校园概念的提出，主要是受美国IT教育应用实践的影响。国内数字校园建设也是先从高校起步，逐步向中小学发展的。目前，国内整体推进数字校园建设的地区也很多，他们的先行经验给后续建设者提供了一些具有一定借鉴意义的个案，但这些个案的建设模式、技术路线也各不相同，因此也给普通中小学校设计、架构自己的数字校园带来了一定的困惑。笔者在实践中也多次听到学校建设者这样的期盼：希望教育技术指导部门能够通过一定的“标准”，来引领、规范建设行为，避免出现不同地区和不同学校都自搞一套、自说自话的混乱局面。 　　笔者也认为，在数字校园建设过程中，所谓统一的、绝对化的建设标准是很难达成的，但是通过标准去引导、规范广大中小学校数字校园的建设是相当必要的。所谓引导，就是帮助普通的中小学校科学地进行数字校园建设的前期设计和架构工作，指导他们科学地建设与应用，即对数字校园建设的总体指导。所谓规范，则是对数字校园建设中的具体技术标准予以明确规定。对相关核心技术数据进行量化、类型进行统一，既可以规范建设行为，也为跨校的区域化数字校园建设奠定基础。 　　有学者这样说：“从发达国家和先进地区的教育信息化建设和发展历程来看，学校教育信息化建设和发展总体上分为三个阶段：一是学校信息基础设施的建设，二是综合信息系统建设，三是数字化校园建设。”从中我们可以清楚地看到，所谓的数字校园也是以前面的发展为基础的，不可能凭空而生。因此，遵循科学的发展规律，通过一定的“标准”去帮助、指导学校成功利用现有可用的信息基础设施，通过全新的应用方式实现飞跃，也是极具现实意义的。否定过去一切，全部推倒重来的建设方式，必定不会受到欢迎，也难以获得普遍成功。 　　教师、学生的不可替代：能动参与，建用一体 　　从前文列举的有关学者对学校信息化建设的论述中可以看出，目前准备建设数字校园的学校，在总体上已经处于第二阶段了。那么，要从“综合信息系统建设”阶段迈向“数字校园建设”阶段的关键是什么？是设施，还是技术？对此，笔者也赞成这样的论述：“数字化校园建设不再是单纯地引入、学习和应用信息技术，而是注重通过信息技术手段实现教育思想、教育观念、教育方法的转变，更好地促进学生的发展。”如果我们用这样的观点来看待问题，就应该发现，在新一轮的数字校园建设中，一切皆要以校园内师生的应用为核心，成功的应用就是成功的建设。为此，笔者提出应用者就是建设者、建用一体的观点。 　　在这一理念支持下，我们对于技术学习与应用的观念也将产生明显的改变，例如不断追逐、学习最新技术并不是最重要的，而能否有效应用适合的技术，让学校的师生去生产信息、消费信息才是重要且常态性的工作。 　　例如教学、教研等平台的建设，基于学校层面，搭建好平台，这