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数字校园没有“最好”,只有“最合适” 　　2011年6月29日，本届高峰论坛参会代表实地考察了北京市数字校园建设的典型学校――北京师范大学第二附属中学和北京朝阳区实验小学。此番考察进一步加深了参会代表对信息化管理、数字校园的切身体验。显然，数字化、信息化有着极强的针对性和适宜性。教育对象是人，教育信息化的对象也是人，如何把握人的不同、学校的差异，创设属于本校应用特色的经典，相信是每一位校长应该深思的问题。 　　 　　 典型校经验 　　阮国杰（北京师范大学第二附属中学常务副校长）、罗明勇（北京师范大学第二附属中学信息主管）： 　　一要合理分析校内外环境，挖掘数字校园概念内涵，形成共同建设数字校园的美好愿景。首先，需要认真分析学校信息化业务运作情况及师生信息素养，分析信息技术支持下可优化的学校业务，探寻有利于建设数字校园的内部动机；其次，要恰当分析学校外部环境，如各级教育政策、区域学校信息化建设动态等，强化学校数字校园建设动机的形成；再次，要认真挖掘支持教与学的数字校园概念内涵，为构建有内涵、有深度的数字校园方案提供理论支持。 　　二要结合学校特色与发展，构建内涵丰富的数字校园方案。服务人的发展，始终是学校教育的出发点与归宿，而课程是学校培养人的基本载体。数字校园方案的构建，就是要立足人的发展，基于学校课程体系，服务学校特色，彰显学校理念。我们所建设的“五个中心”数字校园方案，就是基于学校“6+1+1”课程体系提出的，最终目标是服务学校师生的发展。 　　三要关注技术应用中人的体验，构建以人为中心的数字校园技术框架。以人为中心，实现按岗定制的功能集成，可消除各应用系统的边界，使用户真正感受到数字校园是为自己量身定做的系统平台，从而给用户带来愉悦的技术体验。我们在设计数字校园技术方案时，借鉴云概念，提出了五层技术设计模式，即网络层、数据层、支撑层、业务层、表示层，为数字校园灵活发展提供了稳定的技术支撑。 　　四要发挥自主优势，构建高效的项目运作机制与实施策略。数字校园的实施涉及学校全局工作，以信息网络中心为实施主体的项目运作模式，在有深厚文化底蕴的校园中推行，将遇到诸多难题。我们特别成立了数字校园开发、建设项目组，设立项目主管与执行主管，项目主管由学校常务副校长担任，实现项目扁平化管理，提高了项目运作效率。我们以自主研发为主，在一定程度上规避了数字校园项目建设初期投资、应用的风险，同时锻炼了队伍，有利于进一步满足师生的现实应用需求。 　　在实施数字校园的过程中我们体会到：（1）建设视野要开阔，强调全局意识，不要形成各种孤岛，如观念孤岛、投资孤岛、资源孤岛、技术孤岛、应用孤岛。强调系统意识，并非仅仅强调实现技术的系统性，更要强调建设过程中的规划、建设、应用的系统性，促进数字校园深层应用。强调创新意识，技术融入传统业务，必然会引起传统业务的变革，要围绕着核心业务，开展基于应用的创新研发，提升业务效率。（2）项目建设导向要明确。项目建设要体现人文、服务、互动与规范等特性；要凸显服务、特色与发展理念；要围绕应用展开建设，强调减负增效。（3）项目建设目标要清晰。要围绕着支持教与学的核心业务应用展开研发，要重点关注建设的生态性，注重应用的自我繁殖与自我深入；要瞄准学校发展特色及办学目标的业务展开研发；要注重系统建设的标准化与先进性，强调系统松散耦合，实现按岗按需个性化定制；推进要有策略。 　　实践中，我们提出了项目演进的三大策略：一是“体验、服务、支持与共享”的建设策略，二是开发典型应用，实现“骨干人员的参与带动全体师生应用”的项目建设策略，三是以数字校园应用整合与校园文化融合为导向，提供个性服务的项目建设策略。 　　 　　 参会代表感言 　　 　　数字校园的可持续发展没有终点 　　数字校园是以网络建设为基础，以实现教育过程的全面信息化为目标，以达到提高学校教学质量、科研和管理水平与效率的目的。首先，数字校园建设需要有软、硬件资源的共同支撑。数字校园建设需要实现从环境（包括设备、教室等）、资源（如图书、讲义、课件等）到活动（包括教学、管理、服务、办公等）的全部数字化。其次，数字校园建设要能够为学生提供自主合作探究学习的环境，这种环境的转换也必然要求教师转变教学模式，通过创设新的、丰富的教学环境和资源最终达到培养学生学习能力的目的。倪震祥主任提到的“自主发展模式”、“学校主导的市场化运作模式”、“精英发展模式”，为我们提供了很好的发展范例。我认为，“自主发展模式”，即“区域推进模式”是未来数字校园发展的趋势，它能最大限度地提高学校教育教学效果，并推动学校的教学创新、管理创新和制度创新。 　　 　　（湖北黄石市第二中学李 志） 　　 　　论坛代表发言根据录音整理成文 　　 考察手记：数字校园应用与校园文化有机